啟發式教學法在小學語文教學中的運用

孫麗梅

摘要：小學階段是培養學生語文素養的關鍵時刻，而以往傳統的滿堂灌教學思維不僅限制了學生思維的發展，也導致了語文課堂教學氣氛變得十分的沉悶，使得許多小學生無法提起學習的興趣?？梢?，當下小學語文教學需要創新，才能取到更好的教學效果，而且才能引導小學生展開有效的語文課程學習。為此，本文從啟發式教學的角度，探究啟發式教學在小學語文教學中的運用方法，以實現小學語文課程教學的創新。

關鍵詞：小學語文;啟發式教學;分析;運用

引言：相較于傳統的滿堂灌教學思維，啟發式教學是一種有效且創新的教學思想，從它的含義中可以了解到，其主要利用各種生動有趣的方法，來啟發學生的學習思維，使得學生尋找到有效的獲取知識的途徑，從而促使學生有條不紊的探究、獲取知識，進而實現學生智能的全面發展。鑒于啟發式教學的作用，本文將結合小學語文課程有關內容，從小學語文新課導入、課程互動、課后訓練等方面，具體談談如何運用啟發式教學法，從而盡可能發揮出啟發式教學法在小學語文課程教學中的作用。

一、小學語文教學中運用啟發式教學法的意義

（一）有效提升了學生的學習積極性

啟發式教學法具有引導和啟發的作用，教師可以利用各種問題來吸引學生的注意力，使其產生探究的好奇心，而學生會為了滿足自己的好奇心不斷地去探究知識，從而逐漸形成學習的積極性，進而愿意、主動地融入課堂環境，并且虛心聽取教師的指導意見。因此，在小學語文教學中，運用啟發式教學法對提升學生的學習積極性具有一定的作用。

（二）有利于引導學生自主、創新的學習

在啟發式教學思維里，教師與學生都處于平等的地位，而且啟發式教學是一個自由、獨立的學習過程，學生可以根據教師提出的問題展開探究、思考以及發言。久而久之，學生就會養成主動思考、主動提問、主動發言的良好學習習慣。同時，在此過程中，學生也能從他人的提問、發言中獲取新的學習思維，從而有利于引導學生展開自主、創新的學習。所以，教師將啟發式教學法運用于小學語文教學之中，能夠給學生自主、創新的學習提供重要的指導意見。

二、小學語文教學中運用啟發式教學法的具體實踐

（一）小學語文新課導入中運用啟發式教學方法

新課導入是小學語文課程教學的一個重要環節，而且也直接影響到后續課程的教學工作。如若教師不重視語文課程的新課導入環節，只是簡單地引入語文課程知識，將無法第一時間激發起學生的學習興趣，從而影響到學生的學習心情，進而促使學生很難快速融入到語文后續課程的學習。為了更好地引入語文新課內容，教師可以運用啟發式教學方法，從小學生的學習興趣出發，導入有趣的語文新課內容，從而啟發學生探究語文知識的欲望，進而讓學生一開始就感受到語文課程的學習興趣[1]。

以人教版小學語文《走月亮》教學內容為例，在語文課程教學的伊始，教師就要注重新課導入的有關工作，以盡可能從新課教學的開始就充分激發出學生的學習興趣、啟發學生的學習思維，而在此過程中，教師可以運用啟發式教學思想，利用激趣的課程導入法來啟發學生主動去吸收和學習《走月亮》這篇新的語文課程內容。首先，利用多媒體教學設備，播放一首關于“月亮”的歌曲，如《月亮船》這首優美有趣的音樂，從而在學生的大腦中勾畫出“月亮”的形象，進而啟發學生品味《走月亮》這篇課文語言的興趣。其次，當學生對新課內容感興趣之后，教師則可以從新課的字詞理解開始，如課文中“淘、牽、鵝、卵、坑、運載、汩汩、鍍亮”等字詞，引導學生初步品味課文的語言魅力，以啟發學生的探索思維，促使學生對課文有初步的學習印象，這樣有利于為后續課文內容的學習做好鋪墊。

（二）小學語文課程教學互動中運用啟發式教學方法

教學互動是小學語文課程教學中不可或缺的一個環節，而且由于小學生活潑好動、對事物充滿好奇心的特點，更需要教師結合有效的課程教學互動環節來盡可能激發出學生的學習潛能、啟發學生的學習思維與智慧，這樣不僅可以提升小學語文課堂的整體教學氣氛，也能讓學生在學習中真正獲取知識、感受到語文學習的樂趣。其中，教師也同樣可以運用啟發式教學法來做好語文課程教學互動環節的有關工作。比方說，根據小學語文課程內容，提出適當的語文課程探討問題，以問題來啟發學生的探討思維，讓學生圍繞問題來學習語文知識，進而促使學生逐漸走入進語文課程問題情境當中。

以人教版小學語文現代詩《秋晚的江上》內容為例，這是一首描繪了秋天夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上的景色，但如果教師直接將詩文內容灌輸與學生，將很難讓學生體會到詩文背后蘊含的思想情感，也會導致詩文教學變得枯燥無聊。因此，教師應該運用啟發教學的方式，針對詩文有關內容，提出詩文探討問題，以問題引導學生展開詩文的研究，從而啟發學生對詩文的領悟能力。如教師可以向學生逐一提出如下問題：

1.《秋晚的江上》詩歌出現了什么景物？

2.詩文中“鳥兒”是一個怎樣的狀態？

3.從詩中描繪的景色中可以感受作者的心情是怎樣的？

4.詩人運用了哪些方法來寫這首詩歌？

在提問之后，教師可以繼續圍繞詩文內容選取生動形象的圖片素材，讓學生可以結合圖片素材展開相關問題的探究，進而借助圖片來不斷啟發學生的學習思維，讓學生真正理解詩文內容。

（三）小學語文課程實踐中運用啟發式教學方法

課程實踐環節能夠幫助學生將新學的知識運用于實際問題的解答，這對加深學生對知識的理解和運用起到重要的作用。同時，這也是小學語文課程教學的一個必不可少的環節。在小學語文課程實踐中，教師依然可以運用啟發式教學方法，布置一些具有啟發性的實踐探究任務，以實踐探究任務來引領學生展開更為深入的語文知識探究，從而將語文課程教學氛圍提升起來，進而實現良好的小學語文課程教學效果。

以人教版小學語文《童年的發現》課文內容為例，為了啟發學生的學習思維、培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。教師可以圍繞課文“童年的發現”主題內容，要求學生利用課前或者課余時間，事先做好相關的實踐探究。

（四）小學語文課后訓練中運用啟發式教學方法

在小學語文學習中，學生離不開有效的課后訓練。通過有效的課后訓練，能夠幫助學生鞏固所學的語文課程知識，也促使學生將所學的語文知識來探討實際的語文課程問題，從而讓學生真正理解和運用語文知識。所以，如何設計有效的課后訓練是當下語文教師應該思考的問題。那么根據啟發式教學思維的有關內容，教師可以針對學生所學過的語文課程知識，設計具有探究意義和趣味性的課后訓練內容，使得學生即能感受到訓練的趣味性，又能在訓練中不斷強化學生自身對語文課程知識的理解和運用。同時，教師還要對所教學的對象有一個充分的了解，明白教學對象的實際語文學習基礎、學習能力、興趣愛好等，從而根據教學對象的實際情況來合理設計符合他們學習能力和學習范圍的課后訓練任務，讓學生在有效的課后訓練中鞏固所學的知識[2]。

以人教版小學語文《繁星》課文內容為例，在課后訓練環節中，教師應該根據課文內容、學生的實際學習水平，設計適合學生的訓練任務，使得學生可以運用所學的知識來解決實際的語文課后訓練問題。比方說，從啟發式教學思維角度，讓學生按照下列固定形式對課文內容進行概括，如“在___（時間），___（地點），我看著___，感覺到___。”的句式內容進行課后文章內容的概括性復習。在此過程中，教師還要給予學生適當的思考時間，使得一些基礎較弱的學生能夠有充足的時間展開問題的思考。此外，教師還應該配合一些趣味性的搶答活動，讓學生進行搶答，以此來調動學生的學習積極性，促使學生能夠融入到啟發式語文課堂的學習氛圍。

結語：綜上所述，當前小學語文教學應該尋求教學的創新與突破，才能更好地提升語文課程教學的效果，使得學生真正從語文課程學習中理解和掌握知識。其中，教師可以借助啟發式教學方法，對現有語文課程內容實施優化，包括對語文課程的導入、互動、課后訓練等方面，進行教學的優化與改進，從而真正起到啟發學生思維、提升學生思維能力的作用。

參考文獻：

[1]李詩平.論啟發性教學在小學語文新課程中的方式[J].中華少年，2017，13（20）：27-27.

[2]丁曉英.小學語文啟發式教學的有效探索[J].教育革新，2019，10（18）：52-52.

（保山市隆陽區九隆中心第三小學）