新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探究

展宗瑞

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展與完善，注重提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，既符合新課改的內(nèi)在要求，也是全面促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力發(fā)展與提升的重大舉措。基于此，本文將從“巧設(shè)情境，激發(fā)興趣”“小組合作，提高能力”“基于微課，鞏固知識(shí)”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情境;合作;微課

在小學(xué)教育階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的主陣地，而且也是初步培養(yǎng)和提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑，其重要性可想而知。但不得不提的是，就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在諸多不足之處，如：部分教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念較為傳統(tǒng)、單一，致使課堂教學(xué)過(guò)程索然無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“消失殆盡”，課堂教學(xué)效果可謂是“極不理想”。因此，在新課改的大背景下，如何有效改變上述不良現(xiàn)狀，顯然已成為每個(gè)教師都應(yīng)深思的重要問(wèn)題。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境教學(xué)法，是伴隨著新課改的發(fā)展而應(yīng)運(yùn)而生的一種高效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，不僅能夠有效培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與熱情，而且也能夠有效提高課堂教學(xué)有效性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)切實(shí)關(guān)注小學(xué)的心理特征，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞常見(jiàn)的教學(xué)情境，以通過(guò)該手段得以充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使其能夠更加積極主動(dòng)地投身于課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，最終達(dá)到一種“寓教于樂(lè)”的教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)“宇宙生命之謎”這一課時(shí)，旨在充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)采用情境教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，即：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)（巧設(shè)問(wèn)題情境），我會(huì)向?qū)W生出示宇宙圖片，并提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，在茫茫宇宙中，地球之外還有生命存在嗎？為什么？”接著，我會(huì)組織學(xué)生以搶答的方式進(jìn)行回答，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并引出本節(jié)課題;然后，在課堂教學(xué)中，我會(huì)先要求學(xué)生自主閱讀本篇課文，并借助工具書(shū)等來(lái)掌握不認(rèn)識(shí)的生字，之后，待學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，為了能夠有效指導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)生字，（游戲情境）我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行“識(shí)字闖關(guān)，我能行！”小游戲，像：游戲規(guī)則為“每書(shū)寫(xiě)正確一個(gè)生字便視為闖關(guān)成功一次，連續(xù)闖關(guān)成功三次者給予一定的物質(zhì)小獎(jiǎng)勵(lì)。”以此來(lái)有效指導(dǎo)學(xué)生能夠正確且規(guī)范書(shū)寫(xiě)“謎、嫦、揭、攝、御、傾”等生字。最后，我再結(jié)合課前精心設(shè)計(jì)的PPT課件為學(xué)生詳細(xì)講解本篇課文的主要內(nèi)容，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣。

二、小組合作，提高能力

俗話(huà)說(shuō)好的好“團(tuán)結(jié)就是力量。”這句話(huà)同樣適應(yīng)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，其主要表現(xiàn)為：如果教師能夠在實(shí)際教學(xué)中積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)的話(huà)，不但能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性（集體力量），而且也能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力（分析、總結(jié)、合作學(xué)習(xí)等方面能力）。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與探究，并以朋友的身份參與其中，以全面保證和提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。但需要明確的一點(diǎn)是，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)新授知識(shí)前，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并按照“以?xún)?yōu)帶劣”的分組原則將其進(jìn)行有效分組，這樣一來(lái)，才能夠有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。

例如：在教學(xué)“開(kāi)國(guó)大典”這一課時(shí)，為了能夠有效加深學(xué)生對(duì)本篇課文內(nèi)容的理解與掌握，首先，在課下，我會(huì)將學(xué)生進(jìn)行有效分組，以讓學(xué)生在合理的分組中都能夠“學(xué)有所成、學(xué)有所獲。”然后，在課上，我會(huì)先向?qū)W生出示以下一組問(wèn)題，即：本篇課文是按照怎樣的順序描寫(xiě)開(kāi)國(guó)大典盛況的？寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面？開(kāi)國(guó)大典的典禮過(guò)程是什么？接著，我再積極鼓勵(lì)學(xué)生以合作探究的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)（依托上述問(wèn)題），與此用時(shí)，我也會(huì)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥與提示，以此來(lái)有效保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量;最后，待各小組學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，我再結(jié)合學(xué)生的理解與掌握來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)本篇課文，進(jìn)而有效加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

三、基于微課，鞏固知識(shí)

微課，是一種新型的教學(xué)方式，是信息技術(shù)在課堂運(yùn)用中的具體體現(xiàn)，主要以微視頻作為授課形式，其教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)沒(méi)有時(shí)間和空間的局限，更便于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)與鞏固知識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于采用微課這一新型的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以將教學(xué)內(nèi)或?qū)W生已學(xué)知識(shí)更為直觀、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以便于學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)或新授知識(shí)有個(gè)更為深刻地理解與掌握，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在新課改的大背景下，注重提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是十分有必要的，具有多重積極意義。因此，作為一名一線(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師，在今后的教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)提升自身的專(zhuān)業(yè)能力與教學(xué)水平，并認(rèn)真踐行新課改下的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教育觀，進(jìn)而為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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