農村小學教師校本研修的有效策略探析

楊蕊

摘要：為了進一步了解當前農村小學教師校本研修的基本情況，本次調查報告主要針對云南省曲靖市富源縣農村小學教師所開展的校本研修的具體情況進行調查。調查的內容主要包括農村小學教師的實際研修情況、研修所起到的作用以及研修中教師所反映出的情況等。調查的主要目的是在充分了解現今狀態下農村小學教師校本研修的基礎上，對當前農村小學教師校本研修中存在的問題進行分析，并提出促進農村小學教師校本研修的有效策略，希望能夠促使農村小學教師校本研修效率的提升。

關鍵詞：農村小學教師;校本研修;現狀;問題;策略

引言

本次調查尋找了農村小學教師，包括152名男性和203名女性，年齡主要集中在25歲到45歲之間，教師學歷主要為本科及以上，教師所獲職稱大多數為一級，所擁有的教齡主要集中在11年到20年之間，教師所任教的學科主要為語文和數學，本文采用了問卷調查法來進行探討。

一、農村小學教師校本研修所取得的成就

通過對本次農村小學教師校本研修情況的調查問卷可知，當前農村小學教師校本研修取得了如下成績：

其一，農村小學教師對校本研修不同程度的認識。問卷調查中有59.15%的教師表示對校本研修比較了解，有18.31%的教師表示對校本研究非常了解，不太了解和很不了解的人數占很少部分，這就表明農村小學教師對校本研修都有不同程度的認識。

其二，農村小學開展校本研修的頻率較高。從問卷調查的結果來看，有68.73%的教師表示其所在學校經常舉行校本研修，同時還有29.58%的教師表示自己所在的學校偶爾也會進行校本研修，僅有極少部分的教師人學校從未進行校本研修。

其三，農村小學教師在參加校本研修之前準備比較充分。從問卷調查的結果看出，有42.54%的教師表示在進行研修之前，他們會經常進行研修準備，而有31.55%的教師表示他們總是經常進行校本研修。

其四，農村小學教師最需要研修的內容為信息技術與多媒體。通過此次調查發現，有33.24%的教師要求從多媒體、信息技術的應用能力方面進行校本研修，除此以外，部分農村小學教師認為應該在教育教學理念更新，在對課改、新課標、新教材理解與把握知識的能力進行研修的人數相當。

其五，農村小學教師的研修需求基本上能夠得到滿足。調查的結果顯示，有71.83%的教師認為學校的研修基本上能夠滿足自己的要求。在研修實踐方面，認為研修時間比較充裕的達55.49%，僅有極少部分的教師認為研修不能夠滿足時間需要;在研修資金方面，有42.25%的教師認為研修的資金投入比較充足，另外還有10.42%的教師認為研修資金非常充足;在制度方面，有41.97%的教師表示自己的學校具有校本研修制度，并且比較完善，另外還有16.62%的教師表示自己的學校有校本研修制度，并且還非常完善。

二、農村小學教師校本研修中存在的問題

一是研修活動的效果一般。在關于農村小學教師校本研修的效果的調查中顯示，有超過一半以上的教師認為當前自身學校在校本研修中的效果不佳。在進一步的調查中顯示，造成校本研修效果不佳的原因主要與活動形式化，缺乏有研究能力的人引領以及學校對教研活動的支持及獎勵力度不大有著密切的關系。除此以外，調查中還顯示，之所以存在研修活動時效性不高也與研修活動沒組織策劃好，組織管理不當等內部原因有著密切的關系。還有與制度條款太粗，制度程序不規范等有著莫大的關系。

二是研修資金需要進一步增量。盡管在調查中顯示有一半多一點的教師認為研修的資金投入比較充足，但同時也有將近一般的教師認為學校校本研修的資金投入不足。眾所周知，資金是確保研修的基本前提，所以目前的農村小學教師校本研修需要資金的進一步增量。

三是制度需要進一步的完善。從問卷調查的結果顯示，有41.41%的教師認為學校的校本研修制度不太完善，這一數據已然接近一半，所以在未來的研修過程中，學校還應該充分關注校本研修制度。

四是評價激勵措施有待提升。評價激勵措施是教師研修的重要環節，任何沒有評價與激勵措施的研修都難以達到較好的效果。但是在調查的結果中卻發現，有將近一半的教師認為學校對校本研修活動所做的評價和激勵都不太完善，甚至還有7.32%的教師表示學校在進行校本研修活動時沒有進行評價和激勵。

五是課題研究氛圍欠缺。在進一步的調查中，課題研究的結果顯示，有大部分教師均未參加過課題研究，這就充分表明，課題研究氛圍存在著嚴重的欠缺。

六是校本研修的主要方式單一。在調查的結果中有72.11%教師認為當前學校所開展的校本研修的形式太過單一，這完全不能夠滿足教師專業發展需求，需要在接下來的工作中進行校本研修形式的多樣化發展。

三、提升農村小學教師開展校本研修的有效策略

針對在調查中所出現的農村小學教師校本研修中存在的問題，筆者認為應該從以下幾個方面尋求有效策略。

一是根據學校實際來制定有效措施提升農村小學教師校本研修的有效策略。力求從研修內容、研修目的、研修的制度、研修的方式等方面來進行效果的提升。

二是進一步爭取更多的研修資金，確保教師在研修的過程中有充裕的資金支持。充裕的資金能夠為研修的過程提供資金保證，為研修項目的實施提供資金保障，解決教師的后顧之憂。

三是進一步完善相關研修制度。按照研修的目標制定相應的制度，確保每一位研修教師都能夠在研修的過程中得到公平、公正的待遇，保證研修的有效進行。

四是進一步提升評價激勵措施。根據當前研修的實際情況，構建評價激勵措施，確保實現多元化評價，全方位評價，全員激勵等措施，確保參研人員能夠提升其研修積極性，能夠充分發揮其主觀能動性。

五是積極進行課題研究。進行課題研究是小學教師校本研修的主要途徑之一，在進行課題研究的過程中教師能夠充分發揮其積極作用，促使教師與學生在某一個課題的實踐過程中獲得綜合能力的提升。

六是豐富校本研修的形式。一直以來農村小學教師校本研修的形式都比較單一，主要以聽課互評和集體備課的形式來進行研修，這樣的形式不能讓教師的研修能力全面發掘出來，所以在接下來的研究中需要進一步豐富校本研修形式，讓更多的農村小學教師和農村的學生感同身受到校本研修給學校、教師和學生帶來的三贏局面，促使農村小學教師專業化向更快、更高水準發展。

參考文獻

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