初中信息技術課堂培養學生信息素養的策略

徐學好

摘要：現代社會，信息空前豐富。豐富的信息意味著人們可以利用信息的信息增多，但同時也考研人們獲取有用信息、分析處理和創造信息資源的能力。面對龐大的信息體系，只有培養出一定的信息素養，才能真正在信息海洋中獲益。對于初中學生來說，經歷了小學階段基礎的學習，初中階段有了一定的基礎，學習潛能巨大，信息技術課堂正是其全面培養信息素養的好時機。基于此，本文主要分析信息素養的構成元素，并在此基礎上提出培養初中學生信息素養的策略。

關鍵詞：初中;信息技術課堂;信息素養;策略

引言：

經過了農業社會和工業社會，社會逐漸邁進了信息時代。信息時代最大的表現就是一切逐漸信息化，信息可以產生價值。但是面對龐大的信息海洋，如何才能利用好信息并從中受益是所有人必須面臨的問題。目前初中階段的學生出生并生活在信息時代，且正是學習的大好階段，因此，在這個階段的學習中，不僅將信息技術課堂的知識學好，更在此期間培養出信息素養，將有利于其在信息海洋中學會獲取、分析、處理和創新應用信息，助力學習成績的提高以及今后工作生活。

一、信息素養的構成元素

信息素養內涵豐富，主要包含以下幾個方面：一是信息意識，即對信息的敏感度和態度。通俗講來，即面對海量信息，能否分辨出有用信息，面對擺在面前的難題，能否積極主動獲取分析和處理信息以及時解決問題;二是信息知識，信息知識是信息素養的基礎，信息知識完備，才能更好的處理應用信息;三是信息能力，信息能力是信息素養的外化表現。信息能力高的人，在獲取、分析、處理和創新信息應用方面都更強;四是信息道德，信息道德要求人們對信息進行好壞判斷，并主動抵制不良信息，凈化信息環境。可以說，四個方面共同構成信息素養系統，缺一不可。對于初中學生信息素養的培養，也要關注好著四個方面。

二、初中信息技術課堂培養學生信息素養的策略

（一）創設情景，潛移默化中培養學生的信息意識

初中學生和所有人一樣，每天都被包裹在信息的海洋中，初中信息技術課堂是培養其信息素養的主陣地，但是教師亦可積極利用日常生活，從日常生活入手啟發學生，創設情境，潛移默化中培養學生的信息素養。例如，在學習八年級信息技術課堂前，教師為了先培養起學生獲取和分析信息的能力，可以向學生創設情境“假如現在每個同學自己家里冰箱壞了，要買一臺新的冰箱，該如何選購”。在這樣的問題下，學生會積極聯系自己的家庭情況，來獲取和分析信息。學生可能會從不同網購平臺、企業官網等去獲得冰箱信息，并通過詳情頁、廣告、以往消費者評價等去分析冰箱好壞和是否符合家庭需求。而這個過程，實際上就是學生通過獲得和分析信息解決問題的一個過程，在這個過程中，學生獲取和分析能力可能稍顯稚嫩，但其信息意識逐漸被培養起來了，教師亦可對學生進行引導，在培養其意識的情況下，進一步培養其能力。

（二）布置主題任務，釋放學生的信息潛力

要培養信息素養，光有信息意識不夠，還要有信息能力。而信息能力是需要不斷進行練習的。基于此，教師可以通過給學生布置主題任務，讓學生動手操作，在親自操作的過程激發出學生的潛力。例如，在教授八年級上冊“制作圖文并茂的電子板報”這一節課程的時候，教師可以布置一個大主題如春節給學生，讓學生擬定小主題分小組制作電子版報。在學生制作的過程中，必然會去獲取和春節相關的信息，并篩選出和小主體相關的那部分，通過各種表現方式排版在畫報上。在完成主題任務的過程中，學生的信息能力得到了提高;完成主題任務后，教師組織學生進行小組互相學習和評價，又能讓學生互相取長補短，可謂能大大提高學生信息能力。

（三）豐富課堂形式，全方位培養學生信息素養

任何課堂如果形式單一、課堂乏味，學生會容易失去興趣，初中信息技術課堂也不例外。因此，教師可以根據課堂特點，豐富課堂形式，全方位的去培養學生的信息素養。例如，教師可以舉辦比速度大賽。教師給定一個題目，分小組讓學生在有限的時間內獲取整合信息，時間到后各小組互相公開交流學習;又如教師在教授版面這一部分內容的時候可以舉辦比創意大賽，讓學生在特定時間內設計出版面并進行獎勵評比，交流學習等。可以說，通過這樣的方式，學生可以在有限的時間內，更有效率和質量的獲取、分析、處理和創新應用信息，真正全方位提高信息素養。

三、結束語

對于初中學生來說，初中正是學習的黃金時期，在這個時期培養出信息素養，不僅有利于其信息技術課堂成績的提高，亦對其他學科成績和今后生活工作有幫助。而社會在不斷發展，信息化時代要求更高的信息素養，初中學生不斷培養信息素養亦是時代的要求。因此，信息課堂作為初中學生信息素養培養的主陣地，教師應該極度重視，可以積極創設情景以在潛移默化中培養學生的信息意識，布置主題任務以釋放學生的信息潛力，豐富課堂形式以全方位培養學生信息素養，不斷將學生培養成具有信息意識、信息知識、信息能力和信息道德的人。

參考文獻：

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（麻栗坡縣鐵廠中學）