新課改下小學語文課程資源的開發與整合策略

鐘明軒

摘要：課程資源的數量、質量直接關系著小學生語文認知能力的發展，也影響著小學生學科思維能力的形成。在現代教育背景下，我國教育部解放了課程資源管理權限，提出了構建國家、地方、學校三級一體的課程結構，號召一線教師根據鄉土資源來開發鄉土資源，構建校本課程。因此，小學語文教師也要全面開發并整合有利于培養學生語文素養的關鍵資源，為學生的未來成長做好充足準備。本文將從開發課外閱讀資源、開發生活資源、開發娛教資源三個角度來分析小學語文教師應該如何積極開發并整合課程資源。

關鍵詞：小學語文;新課改;課程資源;整合策略

一直以來，語文教材都是實施語文教育的重要媒介，甚至出現了“教教材”行為，教師所開設的每一節課幾乎都是為了按時、按量傳播教材知識，幫助學生掌握豐富的語文知識。然而，這種教學行為卻無法真正優化學生的語文素養，還會限制學生的思維認知情況。因此，為了小學生的長遠發展，也為了優化本學科的教學效益，切實發展學生的母語能力，小學語文教師要全面豐富課程資源，切實豐富語文教學內容，讓學生在浩瀚無窮的語文知識體系中實現學習進步，切實優化學生的語言能力、學習行為與思想認知。

一、開發課外閱讀資源

閱讀是小學語文教學的重要內容，優良的閱讀教學效益不僅可以讓小學生在短期內取得語文學習進步，還可促使學生實現終身發展，使其隨時都可根據個人發展需求來更新自己的認知結構。因此，小學語文教師要積極開發課外閱讀資源，不斷豐富文本體系，引導小學生根據個人發展需求、興趣愛好自主設計課外閱讀計劃，保證小學生及時積累豐富的閱讀經驗，切實提升小學生的閱讀能力，為發展小學生的語文素養做準備。

在開發課外閱讀資源時，筆者會與學生平等溝通，旨在整理出備受學生歡迎的文本資源。比如，本班有一部分小學生很喜歡圖畫，擅長形象思維，但是一遇到文字便會頭疼、走神。針對這部分學生，筆者整理了國內外經典的繪本資源與連環畫作品，希望小學生可以及時展開課外閱讀，由此引導小學生實現閱讀進步。再者，還有一部分小學生很喜歡我國的古詩歌，雖然無法準確理解古詩歌的意境與主旨，但是卻沉迷于古詩歌朗讀活動，認為節奏鮮明、押韻的古詩歌朗讀十分引人入勝。因此，筆者就由此整理了國學經典作品中的古詩歌內容，要求小學生每天朗讀兩篇古詩歌，了解古詩歌的文化背景知識。

二、開發生活資源

生活資源是指在現實生活中有利于發展學生語文素養的相關資源，同樣也是教材資源的重要補充內容，可以讓小學生及時將語文所學遷移到現實生活中，逐步提升小學生的語言能力。因此，小學語文教師要積極開發生活資源，讓小學生在生活中學習語文知識，再以語文所學解釋生活現象、完成生活表達，由此改善小學生的學科思維結構，促使學生真正實現學習進步。

漢字詞知識是小學語文學科的重要內容，也是培養小學生語言能力、發展小學生學習能力的知識基礎，所以筆者十分關注識字寫字教學。為此，筆者會鼓勵小學生觀察生活中的漢字，比如物品的名稱、使用方法、成分介紹說明書，或者是路標、花園中的標識語以及一些宣傳橫幅，還有學校宣傳欄中張貼的文字、課程表，等等。這些生活資源可以呈現出豐富的漢字知識，可以切實優化小學生的知識結構，使其在特定情境下了解漢字詞的意思。如此，小學生就可以取得學習進步，不斷完善自己的識字寫字能力。而且，當小學生習慣觀察生活之后，也能自覺整理生活中的漢字詞知識，無形中拓展了小學生的認知范圍，可切實優化小學生的識字能力。

三、開發娛教資源

娛教資源是比較特殊的一類課程資源，是指對學生有教育意義的娛樂資源。從現實情況來看，娛教資源是培養小學生語文學習興趣的重要知識媒介，可以真正優化小學生的學習情感，且不僅可以優化小學生的知識結構，還有可能讓小學生產生人生思考。因此，小學語文教師要積極開發并整合娛教資源，及時豐富語文教學內容，讓小學生真正實現長遠發展。

舉個例子來說，本班學生都很喜歡聽歌，經常能在娛樂時哼唱流行歌曲。這些歌曲有豐富的漢字詞資源，隨著旋律變得更加動人，所以筆者會主動利用流行歌曲資源來培養小學生的語感，希望小學生可以及時豐富個人認知，在特定節奏與旋律的引導下產生相應的情感，由此分析歌詞內容的隱性知識，從而產生深刻的閱讀體會。再者，筆者也會整理一些影視資源，比如含有愛國教育意義的《紅海行動》、《戰狼2》，具有環保教育意義的《流浪地球》等，引導小學生自主寫觀后感，由此訓練小學生的書面表達能力。

總而言之，在小學語文教學過程中開發并整合豐富的課程資源可以切實發散小學生的語文認知思維，讓小學生及時優化自己的語文素養，所以小學語文教師要根據教學現實整合課程資源，不斷改善本學科的人才培養質量。

參考文獻

[1]馬文靜.新時期小學語文課程資源開發利用的類型與途徑[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（09）：65-67.

[2]汪樂.小學語文閱讀校本課程實踐的研究[D].揚州大學，2018.