游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張圓

摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)策略的時候就需要從學(xué)生的角度出發(fā)來進(jìn)行考慮。因而能夠有效發(fā)揮作用的教學(xué)策略基本上都是新鮮有趣的，其符合小學(xué)生活潑好動的性格特征。在此基礎(chǔ)上，筆者提出了游戲教學(xué)法，并且對游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用展開了深入研究。接下來筆者就研究的結(jié)果圍繞游戲在課堂導(dǎo)入、知識講解和復(fù)習(xí)過程中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)

素質(zhì)教育的貫徹落實讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大程度上的改變，他們不再將自己的知識一味地傳遞給學(xué)生，而是更注重學(xué)生的內(nèi)在需求和發(fā)展需要。此時小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的就是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。為此教師所采取的教學(xué)策略都是符合學(xué)生自身情況的，如引入游戲就是考慮到了學(xué)生活潑的性格特征。這樣的話，教師所創(chuàng)設(shè)的課堂對學(xué)生而言就是充滿吸引力的。

一、利用游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)活動開始之前，學(xué)生的思維可能沉浸在課間娛樂或者上一節(jié)課的內(nèi)容中，進(jìn)而影響了下一節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取措施，旨在讓學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此時教師就可以利用學(xué)生都感興趣的游戲來做到這一點，他們需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行游戲的設(shè)計，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識充滿著探究的興趣。例如：在進(jìn)行《大數(shù)的認(rèn)識》這一內(nèi)容的課堂導(dǎo)入中，筆者就需要為學(xué)生引入“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”這四個計數(shù)單位。為此筆者就設(shè)計了一個“拍賣會”的游戲。在課堂教學(xué)之前，筆者就會在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些古董的照片。在課堂教學(xué)一開始的時候，筆者就會利用多媒體將照片展示給學(xué)生，并且讓他們對其進(jìn)行估價。哪一名學(xué)生所估計的價格最接近真實價值，并且能夠正確讀出價格，筆者就會對其進(jìn)行獎勵，或者小紅花，或者文具等。這樣的話，學(xué)生為了獲得獎勵就會積極地進(jìn)行游戲，此時筆者就會引入學(xué)生所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，并且告訴他們這些知識是游戲勝利的關(guān)鍵。接下來學(xué)生就會快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、利用游戲進(jìn)行知識講解

思維簡單而又形象的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程是頗有難度的，因為數(shù)學(xué)知識是復(fù)雜且抽象的，此時擁有惰性的學(xué)生首先想到的并不是攻克數(shù)學(xué)這座高峰，而是想著放棄。這種心理會直接影響到教師的教學(xué)效果，教師就需要采取措施。此時教師就可以設(shè)計一些簡單有趣的游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過程中感悟數(shù)學(xué)知識的原理，并且因此對所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識有著十分深刻的印象和理解。這樣的話，學(xué)生也能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心。例如：在進(jìn)行《除數(shù)是一位數(shù)的除法》這一內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者需要學(xué)生掌握一定的計算法則。但對于學(xué)生而言，計算法則的學(xué)習(xí)是有些困難的，此時筆者就組織學(xué)生進(jìn)行了“分組”的游戲。筆者首先會在黑板上出幾道除數(shù)是一位數(shù)的除法計算題，并且讓學(xué)生將除數(shù)當(dāng)做要分的組數(shù)，被除數(shù)則決定了參與游戲的人數(shù)。每次分組成功，筆者都會對學(xué)生進(jìn)行計分。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，得分最多的學(xué)生就能夠得到筆者的獎勵。在玩游戲的過程中，學(xué)生就能夠探究出有關(guān)除數(shù)的計算法則，并且對其有著深刻的理解。這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠得到有效的提高，筆者的教學(xué)質(zhì)量也能夠有所保證。

三、利用游戲展開有效復(fù)習(xí)

學(xué)而時習(xí)之不亦說乎。課堂上的時間并不足以支撐學(xué)生將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識，并且對其進(jìn)行應(yīng)用。此時小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。但教師要明白，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們只有積極配合才能夠得到好的復(fù)習(xí)效果。因為學(xué)生覺得復(fù)習(xí)和鞏固的過程比較枯燥，教師就需要在此過程中融入游戲，進(jìn)而讓該過程變得有趣起來。此時教師要注意的是，他們所選擇的游戲需要帶有實踐性質(zhì)的。例如：在進(jìn)行了《小數(shù)的加法和減法》這一內(nèi)容的課堂教學(xué)之后，學(xué)生學(xué)到了有關(guān)小數(shù)加法和減法的計算法則。因而接下來筆者要做的就是讓學(xué)生對這一知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，并且引導(dǎo)學(xué)生將之靈活地進(jìn)行運用。此時筆者就讓學(xué)生在回家之后跟著爸爸或者媽媽去逛一趟超市，并且用所學(xué)的知識去計算此次的消費。在此過程中，學(xué)生不僅鞏固了小數(shù)加法和減法的相關(guān)知識，他們也對該知識的具體應(yīng)用有了認(rèn)知。這樣的話，筆者的教學(xué)活動就顯得極為有意義。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識并且對其進(jìn)行運用，他們首先需要做的就是得到學(xué)生的積極配合。游戲是學(xué)生都喜聞樂見的活動，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師將之應(yīng)用到自己的教學(xué)中時，就能夠讓自己的教學(xué)過程變得生動有趣，學(xué)生也能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要將游戲貫徹落實到自己教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，這樣才能夠有效發(fā)揮游戲的作用，為學(xué)生提供快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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