淺談區域游戲在幼兒園活動中實施策論

肖燕

摘要：隨著新時期教育現代化進程不斷提速，使幼兒教育受關注度顯著提高。為促進孩子綜合能力的協調發展，使他們具有自主游戲意識，應重視對區域游戲的應用。從而，豐富孩子們的游戲感受，助力他們的快樂成長。同時，需加強教師對幼兒游戲的適時指導，使孩子們具有規則意識，讓他們體會區域游戲的魅力。在此，筆者結合自身工作實踐經驗，淺要進行對區域游戲在幼兒園活動中的實施策略分析。

關鍵詞：區域游戲;幼兒園;實施;策略

引言：《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱“指南”）中明確提到“應當促進幼兒的身心全面和諧發展[1]”。為此，需重視對區域游戲的應用，使孩子們快樂成長，積極融入到多元化活動當中，具有良好的認識意識、交流能力，發揮游戲的獨特育人價值。這樣以來，在保護孩子好奇心、激發他們求知欲中，使幼兒具有學習能力，滿足他們直接接觸、構建、表演、參與的需要，提升幼兒游戲活動的有效性。

一、關于幼兒園區域游戲活動的概念

指南強調“幼兒園中游戲活動的設置需遵循幼兒的發展規律和學習特點[2]”。其中，區域游戲活動作為重要組成部分，簡單來說便是在幼兒園室內劃分出一定區域，包括沙水區、表演區、益智區、建構區、美工區等，通過結合不同區域活動內容、任務的不同，投放相關聯的游戲材料，并制定一定的游戲規則，使幼兒在應用材料與同伴進行活動的參與過程中，獲得智力的發展、個性化以及動手實踐能力的培養。

區域游戲活動是一種充分彰顯幼兒自主性的活動形式，其目的在于幫助幼兒獲得心理的滿足感，收獲快樂。因此相比較其他活動形式而言，區域游戲活動的實現動機在于幼兒內心驅動力的支配，表現為“我要玩”、“我想參與”，而并非是來自于外部命令式的“要我玩”、“要我參與”。此外，由于幼兒區域活動在形式以及內容上充分的顯現出了現階段幼兒在年齡、能力、水平等方面的特點，因此能夠在確保幼兒的游戲、生活、學習需求得到全方位滿足的情況下，使其發散性思維、探索能力等得到有效的培育，最終達到在“玩中學，做中學”的終極目標[3]。

二、區域游戲在幼兒園活動中實施策略

（一）明確游戲目標定位

促進區域游戲在幼兒園活動中的實施，通過促進幼兒與區域游戲環境、物品、同伴等互動，促進幼兒事物認知能力、探索能力、想象力、創造能力、動手能力等全面發展，將使幼兒變得更加樂觀、開朗、自信。

為此，一方面應根據幼兒實際成長環境、年齡、個性、喜好等的差異，設定多樣化的游戲活動方案，對幼兒開展差異化區域活動，使每一名幼兒的智力、能力、素質都能夠在活動的影響下，得以提升;另一方面，緊抓區域游戲活動特點，有計劃地進行游戲材料的投放。例如：在“我愛我家”主題區域游戲活動，針對小班幼兒在美工區可投放顏料、各種圖案等，促進孩子展開繪畫;面對大班幼兒，因其動手能力較強，可重點投放橡皮泥、紙板、剪刀等材料，以小制作的形式展開活動，達到對不同階段幼兒進行差異化能力鍛煉的目的。

（二）合理布設游戲區

域區域游戲活動的有效實施，促進合理的進行游戲區域布設是一項極為關鍵的因素。綜合區域游戲活動的特點以及目標功能，在對其游戲區域進行布設的過程中，要遵循以下三方面原則：一來，動靜結合原則。不同區域具有其環境的獨特性，在進行游戲區域角色定位時，也需要根據其或動或靜的特點進行有針對性的環境布設;二來，差異化原則。幼兒處于一個急速成長的過程，不同年齡段的幼兒其認知能力、體能情況、心理素質也具有較大的差異性。故此，在進行區域布設時，要根據不同年齡段幼兒特點，進行有針對性、有重點的區域環境布設。譬如：在小班中，為增進幼兒對事物的認知，可將重點放在社會性區域游戲活動的布設上。而大班幼兒可在小班的基礎上進行延伸，將側重點放在科學性區域游戲活動的布設上;三來，溫馨和諧原則。區域游戲活動不同于一般的教育教學活動，其在形式上更加放松、在內容上更加符合幼兒需求。因此對于游戲區域的總體布設要求是溫馨和諧，通過一些趣味性裝飾品的放置來為幼兒構建起一個溫馨和諧的活動氛圍。例如：應對區域游戲活動區域進行裝飾、美化，給幼兒營造輕松愉快的學習、玩耍氛圍。

（三）提高幼師綜合素養

新幼兒教育理念普及，使大部分幼師認識到區域游戲的重要性，也更注重對孩子在游戲活動中的引導。但仍有一些教師對其理解存在一定的偏差，未能領會在幼兒園中推進區域游戲的要義，造成缺乏游戲指導，幼兒的游戲秩序混亂，有的孩子只是處于“傻玩”狀態。究其原因，便是幼師綜合素養不高;缺乏觀察幼兒區域游戲活動表現的意識;未能對他們的區域活動加以及時、有效的指導;教師是游戲活動中的主體等。為此，應重視對幼師綜合素養的培養，既不可給予孩子過度的游戲自由;更不可忽視幼師在活動中的主導作用，以免區域游戲活動的混亂化。

（四）構建區域游戲活動評價體系

在幼兒園區域游戲推進中，構建科學合理的評價體系，能及時發現游戲教學問題，有針對性的對區域游戲活動進行優化，以便提升游戲活動開展效率。在實踐中，幼兒園有必要對區域游戲活動評價指標進行完善，制定區域游戲活動評價手冊，指標內容不僅需要包括區域游戲活動的最終成效，還應包含區域游戲活動開展水平、教師反饋、家長反饋等，特別是需要關注幼兒在區域游戲活動中的表現以及多種條件對區域游戲活動所給予的支持。當然，在此過程中，區域游戲活動舉辦目標所具有的依據作用不容忽視。為此，幼兒園還需要對區域游戲活動開展目標進行細化，確保區域游戲活動舉辦目標的實現情況得到全面、真實的反映。

三、結語

總之，提升區域游戲在幼兒園活動中的實施效率，讓幼兒在實踐中成長、在游戲中學習，需要教師具有游戲引導意識，并注意觀察不同年齡層次幼兒的表現。從而，使區域游戲與孩子的身心發展、學習特點、興趣愛好等有機結合，在給幼兒更多游戲選擇中，使他們與老師、同伴展開平等、友好交流，具有良好的語言能力、感知意識、協作能力等。

參考文獻：

[1]唐平.幼兒園區域游戲活動質量評價指標體系研究[D].湖南師范大學，2019（6）.

[2]江盼.大班幼兒區域游戲中教師介入指導行為的個案研究[D].溫州大學，2017（3）.

[3]李悅.幼兒園區域游戲活動中教師即時評價行為研究[D].沈陽師范大學，2020（5）.

（西藏林芝市幼兒園 860000）