基于新高考的初高中化學教學銜接問題優化

葉柳

摘要：存在一部分學生在初中階段學習成績理想，但是進入高中之后開始出現下滑趨勢，此種現象在化學科目當中最為明顯。這是因為化學科目只有在九年級開設，學生接觸化學時間較短，但是到了高中階段學生學習任務重，再加上新高考政策的影響，需要學生具備較強的自主學習與探究能力，高中教師為響應新高考政策，更多的會給予學生自主探究，但是在初中化學學習當中學生并沒有養成自主探究能力，一時無法適應高中教師的教學方法，這就直接導致學習效果不理想。本篇文章基于新高考改革背景，對初高中化學教學銜接問題優化展開深入的探討分析，并對此提出相應具體的教學策略。

關鍵詞：新高考;初高中銜接;教學銜接;問題優化

引言：化學與人類日常生活有著密切的聯系，是初高中教學的重要科目之一，無論是對于生活還是教學而言，化學都發揮著不可替代的重要作用。初中化學是化學學習的基礎，高中化學是化學知識更深層次的延伸，因此教師要做好初高中化學銜接。

一、新高考初高中化學教學銜接問題優化的必要性

近些年隨著新課程改革的不斷深入發展，高考政策也隨之發生了一些轉變，在教學過程中一些問題逐漸暴露出來。我們不難發現一些傳統的教學問題嚴重阻礙了化學教學的發展，基于新高考背景下的化學教學，在教學過程中需要教師積極采用新型教學方案，其中最重要的就是做好初高中化學的銜接工作。相較于其他科目而言，在初中階段學生僅僅有一年的時間學習化學知識，這一年是培養學生興趣、夯實學生基礎的重要一年，只有教師采用了正確的教學方法，在日后高中化學知識的學習過程中學生才會得心應手。高考是學生學習生涯中的最重要的一次考試，對于每位學生而言意義非凡，近些年高考也發生了多次改革，新高考中更加注重學科內部知識的聯系。因此在日常化學教學過程中教師必須要結合高考需要，做好初高中的化學銜接問題，增強學生化學學習的效率與學習質量。

二、基于新高考的初高中化學教學銜接問題的優化策略

（一）采用新型教學方法，增生學生學習能力

新高考改革對于教師與學生而言都是一項機遇與挑戰，若想有效優化初高中銜接問題，教師就要從學生自身入手，只有學生學習能力得到提升，并且具備濃厚的化學學習興趣，才能真正切實有效的解決知識的銜接問題。

例如，教師要采用新型教學方法增強初高中化學銜接效率與銜接質量，無論是在初中還是高中化學教學中，教師都要注重培養學生小組合作與自主探究能力。在化學教學過程中教師要有意識的按照一定的標準對學生進行分組，讓學習以學習小組的形式開展化學學習。在課堂教學中教師可以將問題分發至每個小組，讓學生通過小組合作交流的方式解決化學問題，在小組內部形成互相激勵、互相成長、互相進步的良好學習氛圍。其次就是培養學生自主探究能力，在實際教學過程中教師要充分給予學生實踐的機會，通過實踐的方式讓學生發現化學規律，不斷培養學生學習的積極性與主動性。并且在高中化學新知識教學中，也不多鼓勵學生回顧舊知識，為新知識的學習打下堅實基礎，幫助學生更好地學習新的知識。

（二）仔細研讀教材，做好化學知識的銜接

要做好初高中化學教學銜接，首先應認真研讀課程標準、教學大綱，明確初高中化學課程和教材的異同點，特別要明確高中化學教育的目標要求和特點。只有教師準備把握個階段的教學目標，才能更好的引導學生實現學習的過渡，讓學生學懂化學學好化學。

例如，在初中化學學習“氧化還原反應”相關知識時，只需要學生能夠從氧化反應和還原反應的角度認識得氧、失氧的變化，但是在高中學習過程中就需要學生認識相關化學特征的變化，進而把握其化學變化的本質，從“化合價升降”的認識步人“電子轉移"的本質原因的探究;初中化學中涉及“活潑金屬與酸反應置換出氫氣”，而高中則從“鈉與水、鋁與強堿溶液也會生成氫氣”等視角引導學生探求新知，等等。可見，構建新舊知識之間的有效聯系是開展教學銜接的必要前提和基礎。在高中化學教學中，教師如果能積極把握初高中學段化學知識的有機聯系，從差異性中尋求共同點，善于在初中化學已學知識的基礎上引人高中新課，則更有利于學生在溫故中知新，更好地激勵學生探究新問題。

（三）設計好每一堂化學實驗教學

絕大多數化學知識都是通過實驗得出的結論，在高考中也存在實驗圖例方式的考題，如若在化學實驗中學生都能快速準確的挖掘化學知識，那么無論是對于初中化學實驗還是高中化學實驗，學生都會感到得心應手，自然而言也就不會存在重大銜接問題。

例如，設計好每一個化學實驗，教師就要清晰準確的將化學實驗原理呈現到學生面前，對于一些操作簡單的沒有危險的化學實驗，教師可以讓學生實際動手操作，對于一些危險系數較大不易在課堂中操作的實驗，教師也要借助多媒體，通過視頻的方式向學生進行展示。化學實驗既能向學生傳授化學知識，又能激發學生學習化學的興趣，以及探索未來世界的好奇心，從而循序漸進地引導億們形成科學的思維方式和培養他們分析問題解決問題的能力。在高一化學教學中教師也要對設計到的實驗進行研究，確定好哪些適合學生動手做哪些適合教師操作演示，更好的培養學生的實驗操作能力和觀察能力。

結束語：

總而言之，基于新高考背景下若想確實有效的優化初高中化學銜接問題，初高中化學教師在教學過程中，就要意識到學生化學學習的銜接問題，積極采用科學化、多元化、豐富化的教學方法，逐漸培養學生自主探究、小組合作、歸納總結等能力，從問題的根源入手。

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