音樂在唐氏綜合癥兒童教育中的運用

鄭惠嫻

摘要：對于患有唐氏綜合癥的特殊兒童來說，他們很多對于音樂有著很好的感受能力，學習得也很快，所以用音樂來矯治補償這些兒童的身心缺陷，有可能是真正打開他們心扉的一把金鑰匙。

關鍵詞：特殊兒童;音樂教育;唐氏綜合癥;教學方法

特殊兒童是一個弱勢群體，需要我們去關心和愛護他們，他們同樣有著受教育的權利，由于我國很多特殊兒童沒有接受過早期教育或者特殊訓練，很多潛在的能力沒有得到及時的開發，很大程度上限制了他們各方面能力的發展。目前很多研究者和專家都在研究和探討特殊兒童的康復訓練以及特殊教育的有效方法，得到的一致結論是：音樂教育效果顯著。

一、音樂教育對唐氏綜合癥兒童的作用

特殊兒童音樂教育是特殊兒童教育中的重要組成部分之一，其不論是在身體上，還是心理上，都對特殊兒童的康復和教育有著很重要的作用。

1、音樂可以帶來快樂

特殊兒童屬于我們這個社會中的特殊群體和弱勢群體，尤其這些孩子在身體上或者心理上有著一些缺陷，往往這些缺陷的存在可能會使他們受到家長的冷落、同伴和社會上一些人的歧視，生活上會遇到很多困難，這些都會使得這些兒童的內心世界長期處于壓抑的狀態中，一直不快樂的生活著。對于這些兒童來說，音樂的娛樂功能是最容易感受和體會到的，音樂可以讓他們有著與往常不一樣的快樂感覺。我們在教學中可以發現，當給這些孩子放音樂的時候，他們會非常安靜的聆聽，當讓他們唱歌的時候，他們都非常積極，情緒很興奮，也許常人會覺得很滑稽，但對于這些孩子來說，我們能夠真正感受到他們是很快樂的。

2、音樂可以提高其交往能力

對于特殊兒童，由于其具有生理和心理上的一些缺陷，無法與社會產生交流，不能很好的融入社會，因此就需要對其進行一定的教育和訓練，使其可以學會將來適應社會生活，更好的與人交往。他們會將音樂作為交流思想和感情的一種交流工具，將音樂作為一種對自身進行訓練的方式，通過音樂發展他們團結協作的精神，增強集體、群體意識，改變孤獨、封閉的生活習慣。例如：在學習舞蹈《小螞蟻》時，先帶領孩子到戶外觀察小螞蟻，了解小螞蟻的生活習性和爬行姿勢，學習小螞蟻遵守紀律、勤勞勇敢，團結互助的精神，講文明，懂禮貌的好習慣和集體合作的精神。再次放音樂熏陶孩子的性情：讓孩子們在節奏鮮明充滿童趣的旋律中感受舞蹈游戲的快樂，最后學習舞蹈游戲動作：根據每個孩子的不同特點，我們的教法和要求都不同，采用示范法、觀察法、體驗法、手把手教法等形式進行教學，這些孩子語言理解、記憶差，動作又不協調、反應慢，學習一個動作要練幾十次甚至上百次才能學會，他們百學不厭，特別是穿上老師制作的服裝和做好的山洞后，他們在山洞里進進出出，自主地練習，能力好的還會指導弱的同學，學會了合作，圓滿完成整個舞蹈，順利參加了院、區、市、省的表演，并獲得多個獎項。

二、唐氏綜合癥兒童的音樂教學方法

唐氏綜合癥兒童雖然在智商方面低于正常兒童，但是他們對音樂的追求和向往卻是和正常兒童一樣的，而且他們對于音樂方面的潛能也往往要比其他特殊兒童更具優勢。因此，我們可以采用以下幾種方法來對其進行適當的音樂教育。

1、互動激趣法

唐氏綜合癥兒童由于身體和智力的原因，造成注意力渙散，反映遲鈍，思維刻板，缺乏靈活性和想像力。在音樂教學中使用互動激趣法可以激發學生學習音樂的興趣，在設定的場景中引導學生邊唱，邊聽，邊看，邊想，邊演，用音樂來啟迪學生的心靈，喚醒學生思維，陶冶學生情操，提高學生的身心素質。將音樂活動編成有趣的游戲，可以引起他們極大的興趣。這就要求教師在設計每次音樂活動時都要注意內容的新鮮性、生動性，用以激發學生的興趣。例如欣賞有關大自然的歌曲之前，老師帶領學生來到戶外親身領略大自然，聆聽林中鳥兒的歌唱，讓自然界在學生的頭腦中形成表象。然后老師在教室的門上，窗戶上貼滿了五顏六色盛開的花朵，墻上也掛滿了翠綠的柳枝及吐出了嫩芽的小草。孩子們一走進課堂，便有了春回大地的感覺，熟悉的場景喚醒了孩子們對春天的記憶。緊接著，多彩的畫面，舒緩優美的旋律，加上協調輕盈舞蹈動作的巧妙組合，引領學生充分理解了歌曲的美妙意境，快樂的享受著音樂的無窮魅力。

2、差異教學法

唐氏綜合癥的兒童和其他特殊兒童一樣，也分為輕度、中度、重度三類，這就決定了他們能接受的知識存在著差異性。差異教學法是根據特殊兒童之間的差異進行分類，按照不同學生的不同需求，選擇相應的教學形式和教學方法，有效地補償其缺陷，使自身得到發展。這樣就需要根據兒童實際的特點采用不同的教育計劃，在不同的教育環境中進行教學，讓每個孩子都能夠得到幫助，不受到冷落，有利于形成和諧的教學氛圍。我們在教授音樂時，將教學目標分為兩組：A組：能熟練演唱，并能用簡單的肢體語言表達情感;B組：能用簡單的肢體語言表達情感。通過差異教學法，輕度兒童的音樂文化知識和歌唱技能有了很大的增長，中度、重度兒童也學有所得，身心缺陷的補償和矯正也得到了明顯改觀。差異教學法注意了唐氏綜合癥兒童個性差異之間的矛盾，遵循了因材施教的教學原則，真正做到有的放矢地對學生進行教育。

結論：

經過大量的實踐和探索，我們發現，在對特殊兒童的治療和康復中，音樂教育有著很明顯和重要的作用。特殊兒童比普通人群更加需要音樂教育，音樂可以讓特殊兒童更加快樂。對特殊兒童音樂教育雙重意義的正確認識有助于在教學實踐中將二者有效地結合，以促進特殊兒童在音樂才能、綜合素質以及身心健康的全面發展。

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