小學數學共生課堂體驗式教學的嘗試與思考

羅亞

摘要：共生課堂體驗式教學追求教師與學生之間的和諧和溝通。在共生課堂氛圍中，體驗式的教學模式可以為教師和學生帶來積極的情感體驗，對小學數學的教學具有一定的教學意義。鑒于此，文章將主要以小學數學共生課堂體驗式教學的嘗試出發，對共生課堂體驗教學進行深入的思考，為小學數學的學習營造積極的情感體驗。

關鍵詞：數學;共生;課堂;體驗式;策略

引言

在小學數學中，經常會遇到部分學生偏科的問題。究其原因主要學生在學習的過程中對數學產生了畏難情緒，喪失了對數學學習的興趣。而為了促進學生在學習的過程中，可以全方位的發展，提高數學學習的興趣需要為學生營造良好的學習氛圍，從而讓學生在良好的學習環境中“愛上數學”。共生課堂追求民主和平等，在課堂的教學中特別注重學生的個性發展和學生知識的積累，有利于幫助學生提高數學學習力。為此，本文將主要對小學數學共生課堂體驗式教學進行嘗試和思考，提出適應共生課堂體驗是教學的策略，促進共生課堂體驗式教學的順利開展。

一、為學生營造開放式的學習氛圍，實現學生與教材的共生

課堂氛圍對于小學數學的學習來說至關重要，輕松的、愉快的小學數學學習氛圍可以讓小學生在學習的過程中更加具有主動性、積極性。為此，在小學數學共生課堂的體驗式教學中，教師需要為學生營造輕松愉快的學習氛圍，實現學生與教材的共生。前蘇聯著名的教育學家巴班斯基曾經說過，在課堂的教學過程中，如果教師不能充分的調動學生學習的積極性，那么，教師在課堂上講解的多么生動、形象都無法讓學生真正的參與到課堂教學中，也無法真正的發揮教學的作用。鑒于此，教師應當從小學數學教材出發，將數學教材中的數學知識與實際生活相聯系，從而讓學生體會到數學與實際生活之間聯系。這樣可以在一定程度上開闊學生的數學視野，讓小學數學學習過程變得生活化、多樣化，也可以減少部分學生對數學學習的畏難，進而實現數學教材和學生之間的共生，讓小學數學教材得到充分的利用。

例如：在小學數學的教學中，當學到“走進圖形世界”這一節課的時候，教師需要將教材中的圖形知識與生活中實際相聯系，讓學生在實際生活中體會到數學圖形實際存在。同時，在進行素材學習的時候，教師需要運用多媒體技術手段，將教材中的圖形用多媒體技術形象的展示出來，增加圖形形成的立體感，豐富學生的感官體驗。具體來說：教師可以將班級中的同學氛分成若干小組，讓同學在網絡上、實際生活中預先查詢和學習圖形知識，并在共生課堂的教學中準備相應的圖形教具，形象的對圖形進行展示和說明，加深學生對數學圖形的印象。

二、為學生提供更多的實踐體驗，實現學生與教師之間的共生

在小學數學學習中，相比于抽象概念的學習，學生對具體的實踐活動印象更深刻。為此，在小學數學共生課堂的體驗式教學環境中，教師不僅僅需要對理論知識進行詳細的講解，還需要在實際的教學活動中，注重對學生數學能力的培養，讓學生在學習過程中提高動手實踐能力。數學作為小學主要科目之一，具有極強的邏輯性和抽象性。但是，數學學習也具有一定的抽象性，如果學生缺乏抽象思維能力，那么在數學學習的過程中，就會遇到一些困難，因而在實際的教學活動中，教師在理論知識講解之后，一定要留足一定的學習時間，讓學生去自己動手操作和實踐，只有這樣才能促進學生形成抽象思維能力。

例如：在小學數學共生課堂體驗式教學活動中，教師在講解應用題的時候，首先需要對教學基本的理論知識進行詳細的講解，然后給予學生一定的空間，讓學生可以根據教師的講解進行及時的訓練和練習。這樣一來，學生可以及時將教師講解的理論知識與自身實踐相結合，一旦在學習的過程中遇到了疑難問題，學生也可以及時的與教師交流溝通，教師也可以及時的為學生解答疑問，從而促進學生更好的進入下一個學習階段，為數學學習奠定良好的基礎。

三、設計相應的數學游戲活動，實現學生和課堂教學的共生

在小學數學共生課堂體驗式教學活動中，學生是活動的主體，課堂是實現體驗是教學活動的客體，只有達到了主體與客體活動的統一才能實現學生和課堂教學的共生，讓數學真正發揮其教育作用。鑒于此，在小學數學課堂體驗教學活動中，需要設計相應的數學游戲活動，讓學生在游戲活動中，掌握基本的數學知識。

例如：在小學數學共生課堂體驗式教學活動中，教師可以讓小學生做一些數學小游戲，實現在學中玩、在玩中學。比如，讓學生按照奇數報數、偶數不報數等方式進行報數。還可以在組織個體活動游戲的時候，可以讓同學們對不同的物體與圖形之間進行快速辨別，讓學生通過游戲可以快速的辨別數學的各種圖形。此外，教師在組織集體合作游戲的時候，可以將已有的同學分組，一般來說，3到5人一組，讓每一個人都可以參與到集體活動中。

四、結束語

綜上所述，在小學數學共生課堂體驗式教學中為了充分的發揮課堂的體驗效果，讓小學生在共生課堂中可以輕松、愉快的學習更多知識。一方面，需要為學生營造開放式的學習氛圍，實現學生與教材的共生，充分的發揮數學教材的效用，讓學生體會到數學與實際生活的聯系，開闊學生的數學視野。另一方面，教師需要為學生提供更多的實踐體驗，實現學生與教師之間的共生，也讓學生可以提高自身的動手實踐能力，提高數學學習力。

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