網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

摘要：對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)教育，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。為此，本文先說明網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的原則，然后列舉出網(wǎng)絡(luò)搜索技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、課堂多媒體、慕課技術(shù)、教學(xué)測(cè)試技術(shù)這五個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以此說明網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，突出它的科學(xué)性與實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù);小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：現(xiàn)如今，越來越多的全新教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)在了課堂之中，在這些教學(xué)技術(shù)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“革命性轉(zhuǎn)型”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它借助網(wǎng)絡(luò)的多樣性與豐富性給學(xué)生帶來更加科學(xué)有效的教育，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)原則

在當(dāng)前的信息時(shí)代，很多事情都離不開信息技術(shù)的應(yīng)用，而在教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將其與傳統(tǒng)的教學(xué)區(qū)別開，從而發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)遵守以下原則：

第一，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。

第二，教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具備個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn)。

第三，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以問題作為中心，用任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)。

第四，教學(xué)的過程要協(xié)調(diào)合作、共同學(xué)習(xí)。

第五，教學(xué)的方法應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性與趣味性。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用網(wǎng)絡(luò)搜索技術(shù)進(jìn)行課前調(diào)整

教師在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，第一步要做的就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行課前調(diào)整。課堂的質(zhì)量與教師的課前準(zhǔn)備息息相關(guān)，尤其是數(shù)學(xué)這種具有一定抽象性的學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)之前更要具備一定的教學(xué)準(zhǔn)備，因此，此時(shí)就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行備課。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的課程內(nèi)容，選擇正確的知識(shí)點(diǎn)制作成PPT等軟件進(jìn)行教學(xué)，例如，當(dāng)教師講到《認(rèn)識(shí)圖形》這一課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些圖形結(jié)構(gòu)突出的圖片，如代表了“圓形”的摩天輪、皮球，代表了“正方形”的地磚，代表了“長方形”的門、紙幣以及代表了“三角形”的三腳架等，教師將這些圖片插入到課堂上將要應(yīng)用的PPT當(dāng)中，然后在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放，學(xué)生通過觀看這些圖片，可以加深他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，也更方便學(xué)生理解教學(xué)知識(shí)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)互幫互助，營造良好氛圍

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最大的特點(diǎn)之一就是其具有一定的交互性，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)來隨時(shí)進(jìn)行溝通，以此保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中面對(duì)問題時(shí)可以及時(shí)解決。網(wǎng)絡(luò)將一個(gè)個(gè)小世界連接成了一個(gè)大世界，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)的交互性來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)問題，尤其是在放學(xué)期間，學(xué)生如果遇見了不會(huì)的問題就很難解答出來，此刻，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行在線解答。例如，2018年，方圓小學(xué)大膽的引入了全新的THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)校要求教師在課后時(shí)間利用教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題的答疑，這個(gè)教學(xué)平臺(tái)自帶照片上傳與評(píng)論功能，學(xué)生將自己不會(huì)的數(shù)學(xué)難題上傳到公共區(qū)域，有其他學(xué)生和老師對(duì)其問題進(jìn)行解答，通過運(yùn)用這項(xiàng)教學(xué)技術(shù)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了課堂與課后雙管齊下的學(xué)習(xí)方式，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，也通過學(xué)生之間的彼此幫助，營造出了良好的校園氛圍，在學(xué)生之間建立良好的友誼。

（三）利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生心思比較單純，性格也比較直白，因此，其自我約束能力較差，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很容易出現(xiàn)學(xué)生走神、做小動(dòng)作以及不認(rèn)真聽講的情況。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生的心態(tài)，并了解學(xué)生的心理抓住問題發(fā)生的重點(diǎn)原因，再利用一定的手段來吸引學(xué)生的注意力，以便于教師進(jìn)行教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以很好的做到這一點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)有著多樣性、趣味性的特點(diǎn)，學(xué)生喜歡的知識(shí)都包含在網(wǎng)絡(luò)中，因此教師可以選擇一些正確的，帶有趣味性的信息通過多媒體播放，來吸引學(xué)生的注意力。經(jīng)過科學(xué)研究表明，視頻與圖片比起文字更能吸引人的注意力，并在人的男孩中產(chǎn)生視覺記憶，因此，教師利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生的記憶。例如，教師在講到《數(shù)學(xué)廣角-雞兔同籠》問題時(shí)，教師可以現(xiàn)在網(wǎng)上尋找雞兔同籠問題的相關(guān)視頻，選擇出那些帶有一定故事情節(jié)的趣味性視頻，然后將這個(gè)視頻給學(xué)生們播放，視頻會(huì)以卡通的形式給學(xué)生進(jìn)行雞兔同籠問題的演示，使同學(xué)可以快速理解這個(gè)問題的難點(diǎn)，理解X代表的是雞與Y代表的兔子之間的關(guān)系，從而更快速的解決問題。

（四）運(yùn)用慕課技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

慕課是一種大規(guī)模的開放性在線教學(xué)技術(shù)，它實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)與教育的完美結(jié)合。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不可能隨時(shí)處于教師的監(jiān)督下，因此，當(dāng)學(xué)生遇到了問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來自行尋找解決辦法，在自行解決問題的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到提高，對(duì)題目的理解也會(huì)更加的深刻。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得運(yùn)用慕課技術(shù)來進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)[1]。例如，當(dāng)學(xué)生在家里自主學(xué)習(xí)《圓》這一課時(shí)，學(xué)生可能會(huì)無法計(jì)算圓的面積，或者無法計(jì)算出圓的周長，此時(shí)，學(xué)生可以登錄微課平臺(tái)，在微課上尋求幫助，當(dāng)教師看到學(xué)生提出的問題，教師可以利用慕課的視頻功能與學(xué)生連接，通過視頻得知學(xué)生的問題，從而給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，告訴學(xué)生正確的運(yùn)算方法以及公式，通過這樣的教學(xué)，不僅可以解決學(xué)生的問題，還可以加深學(xué)生的印象，提升其理解能力。

（五）利用教學(xué)測(cè)試系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)分層教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，很多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，微課、慕課、教學(xué)平臺(tái)、交流平臺(tái)、教學(xué)系統(tǒng)、多媒體技術(shù)等，這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)使的課堂教學(xué)更加的現(xiàn)代化，也方便了教師進(jìn)行教學(xué)。如，教師為了實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)，其在教學(xué)之前可以先利用教學(xué)測(cè)試系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行初步測(cè)驗(yàn)，以此得知學(xué)生的長處與缺點(diǎn)，方便教師進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。例如，2019年，汕頭市陽光小學(xué)引進(jìn)了教學(xué)測(cè)試系統(tǒng)，為了保證教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校運(yùn)用教學(xué)測(cè)試系統(tǒng)進(jìn)行了全面測(cè)試，系統(tǒng)會(huì)將數(shù)學(xué)課本中所有的知識(shí)重點(diǎn)加以結(jié)合，根據(jù)自身的題庫對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，然后由學(xué)生解答問題，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行答案批改，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，從而判定學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)上存在不足，如，四年二班共計(jì)錯(cuò)題241道，其中角的度量錯(cuò)誤率為13%、三位數(shù)兩位數(shù)錯(cuò)誤率45%、平行四邊形與梯形錯(cuò)誤率23%、條形統(tǒng)計(jì)圖錯(cuò)誤率19%，通過系統(tǒng)的科學(xué)統(tǒng)計(jì)與分析，教師可以迅速了解到班級(jí)內(nèi)學(xué)生的主要問題，并立刻進(jìn)行調(diào)整，以此落實(shí)因材施教的教學(xué)方法[2]。

結(jié)論：綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過上述內(nèi)容可知，教師在使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來吸引學(xué)生的注意力，在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的趣味性、多樣性、全面性對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此保證學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更加輕松、更為有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉沛.例談如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].華夏教師，2017（21）：47.

[2]袁建峰.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見[J].中國教育信息化，2017（18）：69-70.

作者簡介：于李果（1983.10.3-），女，民族：漢，河北省張家口市沽源縣，畢業(yè)于燕山大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與教育專業(yè)，本科學(xué)歷，現(xiàn)任沽源縣第一小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。