探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

王福玉

摘要：學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究是需要一定自主性的，探究式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以鞏固他們對(duì)知識(shí)的記憶，對(duì)知識(shí)的接受不再被動(dòng)，提升學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的技能，使他們的思維能力更加靈活。在對(duì)高中物理進(jìn)行教學(xué)時(shí)，使用探究式學(xué)習(xí)的方式，可使學(xué)生更加踴躍的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，也使教學(xué)品質(zhì)得到了很大的提升。所以，本篇文章主要描述了怎樣在高中物理中采用探究式學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);高中物理;應(yīng)用

在對(duì)高中進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師需更多地采用探究式學(xué)習(xí)方式，并且高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能的培育，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使高中物理知識(shí)不再那么無(wú)聊，刻板。另外教師不能只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的提高，而是要多關(guān)心他們綜合技能的培育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣對(duì)高中物理進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以使教學(xué)效果得到最大程度的提升。

1.探究式學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的作用

1.1消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抗拒心理

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是把教師當(dāng)主體，教師自問(wèn)自答，然而，在此期間，教師與學(xué)生的互動(dòng)不足，學(xué)生只能一味地接收教師傳授給他們的知識(shí)，這會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)抗拒的心理，并且高中的物理知識(shí)非常乏味，學(xué)生極易出現(xiàn)厭學(xué)的狀態(tài)。然而在探究式學(xué)習(xí)方式下，是把學(xué)生當(dāng)做了教育的主體，教師給學(xué)生指引，讓學(xué)生自己找到問(wèn)題并且通過(guò)各種方式查找資料使問(wèn)題得到解決。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多從前不知道的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了很大的提升，鞏固了他們對(duì)知識(shí)的記憶。

1.2對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助

在對(duì)高中物理進(jìn)行教學(xué)時(shí)，探究式學(xué)習(xí)方式的使用很好的把學(xué)生當(dāng)作主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，教師只是在此過(guò)程中給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生自己找出問(wèn)題然后得到答案的過(guò)程中，讓他們自己查找資料或者做一些實(shí)驗(yàn)得到結(jié)果論證自己的觀點(diǎn)，對(duì)提高他們的自主學(xué)習(xí)技能以及處理問(wèn)題的技能都有很大的幫助，讓高中物理教學(xué)符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。

2.在高中物理教學(xué)中使用探究式學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)

2.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在從前使用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生只能跟著教師的思路對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提出和解答，然而使用探究式學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣在學(xué)習(xí)中找到問(wèn)題所在，然后找到有關(guān)資料處理找到的問(wèn)題。在此期間，學(xué)生可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的定義理解的更加深刻，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情得到很大程度的提升。

2.2教學(xué)方式要靈活性

根據(jù)從前教師對(duì)高中物理的教學(xué)方式可以知道，很多教師的教學(xué)方式比較單調(diào)，沒(méi)有足夠的創(chuàng)新以及靈活性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)受到一定的阻礙。在此情形下，教師可以采用探究式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)樘骄渴浇虒W(xué)有很多種方式，所以，教師在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)一定要結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行指引。若采用這種學(xué)習(xí)方式，可以很大程度的提升教學(xué)效率，并且對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也有很大的幫助。

2.3提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能

在對(duì)高中進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，使用探究式學(xué)習(xí)方式可以很好地把學(xué)生當(dāng)做教育的主體，使他們?cè)诮鉀Q和分析問(wèn)題時(shí)不被教師的思路所影響，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在讓學(xué)生驗(yàn)證公式或定義時(shí)，可適當(dāng)?shù)脑跊](méi)有危險(xiǎn)的情況下讓他們自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以此得出問(wèn)題的結(jié)論。

3.探究式學(xué)習(xí)方式在高中物理教育里的運(yùn)用

3.1使教師的作用發(fā)揮到極致

即便使用探究式學(xué)習(xí)方式把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，盡量讓他們自己找出問(wèn)題并進(jìn)行處理，然而因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)面還是不夠，所以，教師必須要在學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)其進(jìn)行有效指引才可以使探究式學(xué)習(xí)方式融入到高中物理教育中。比如在對(duì)《摩擦力》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師要先指引學(xué)生有一個(gè)正確的方向，找到問(wèn)題的關(guān)鍵，可以就用基本的指引方式：使用相同的力度把玻璃珠彈到沙土里、草坪上或是水泥地上時(shí)，它在哪個(gè)地方跑的會(huì)相對(duì)遠(yuǎn)一點(diǎn)？為什么會(huì)不一樣？用這樣的方式把學(xué)生帶到正確情境里，然后讓學(xué)生帶著這種疑慮去搜集資料找到正確的答案，在此期間學(xué)生剖析與處理問(wèn)題的技能會(huì)得到很大的提升，并且使學(xué)生對(duì)摩擦力相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻，更好的掌握知識(shí)內(nèi)容。

3.2用分層的方式進(jìn)行教學(xué)

因?yàn)榘嗉?jí)里每個(gè)學(xué)生的根基以及學(xué)習(xí)技能都不會(huì)完全相同，所以，教師在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要使用分層的教學(xué)模式，這樣才可以使探究式學(xué)習(xí)方式更順利的進(jìn)行，并且融入到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)《小球的速度隨時(shí)間變化而變化的規(guī)律》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓不同的學(xué)生進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，比如讓那些根基或?qū)W習(xí)技能不太好的學(xué)生進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：讓他們反復(fù)測(cè)試然后繪出小球的速度與時(shí)間變化的曲線圖，然后思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。讓那些基礎(chǔ)或?qū)W習(xí)技能好的學(xué)生學(xué)習(xí)與勻變速直線運(yùn)動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容，讓他們繪出曲線圖后剖析其規(guī)律，并且算出一些不算太難的公式。使用這種分層教學(xué)的方式，讓所有學(xué)生都有了相應(yīng)的鍛煉，讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生不會(huì)被難題嚇到放棄學(xué)習(xí)。所有學(xué)生在此期間，都很大程度的提升了他們的自主學(xué)習(xí)技能，并且為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)以及生活打下了良好的基礎(chǔ)。

3.3重視理論結(jié)合實(shí)踐

高中物理并不簡(jiǎn)單，造成教學(xué)效率不好的因素主要便是教師太過(guò)關(guān)注理論學(xué)習(xí)而不夠重視學(xué)生的實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以采用探究式學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。由于這種方式是讓學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，找到問(wèn)題并進(jìn)行解決，因此學(xué)生需要自己動(dòng)手做自由落體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察，剖析下落速度不斷增加的原因，之后得出結(jié)論。在學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們獲得的不再只是理論概念，而是一種情境，在觀察情境的過(guò)程中得到理論，鞏固了學(xué)生對(duì)理論的掌握并且教學(xué)難度也有了一定的減小，另外，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的趣味性，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

3.4結(jié)合實(shí)際生活展開(kāi)

高中物理教師在創(chuàng)造教學(xué)情境時(shí)，若要使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，就一定要在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，這可以使學(xué)生在課堂上對(duì)物理進(jìn)行探究時(shí)，有更多的積極性以及自主性。例如教師在對(duì)學(xué)生傳授電流相關(guān)內(nèi)容時(shí)，把電流比喻成水流，讓教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.總結(jié)

總而言之，由于新課標(biāo)改革，高中物理的教學(xué)有了更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，在這種情形下，教師必須要讓自己的教學(xué)模式有一定的改變，符合新課改的標(biāo)準(zhǔn)，在教育中展開(kāi)探究式學(xué)習(xí)模式。通過(guò)實(shí)際證明，在教學(xué)中使用探究式教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性以及自主性得以提高的同時(shí)，課堂的教學(xué)效率也有了很大的提升。根據(jù)本文描述的如何在教學(xué)中融入探究式教學(xué)方式的研究可以看出，教師在使用探究式學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，一定要與實(shí)際生活相聯(lián)系，并且在教學(xué)時(shí)把學(xué)生當(dāng)做主體，才可以使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)能力得到一定程度的提升，進(jìn)而使人才的培育符合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展。為他們將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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