小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便教學(xué)策略探究

羅千梅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)課程中占據(jù)著重要地位，一直以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)生的一大難題，讓很多學(xué)生不知從何下手，教師也不知道怎樣去教。其實(shí)數(shù)學(xué)也可以簡(jiǎn)便教學(xué)，以學(xué)生能接受的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)便教學(xué)策略進(jìn)行探究，希望能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);簡(jiǎn)便教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一直以來(lái)存在很多問(wèn)題，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多教師還保留著“滿堂灌”以及“教師講學(xué)生聽(tīng)”的方式，導(dǎo)致課堂兩極分化，學(xué)生興趣低沉等現(xiàn)象的出現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育的提出還有教學(xué)方式的變化，數(shù)學(xué)的教學(xué)方式不斷改變，教師應(yīng)追求更簡(jiǎn)便的教學(xué)策略，讓學(xué)生能把注意力放在課堂的同時(shí)，提高教學(xué)效率，保證各教學(xué)工作能夠順利開(kāi)展。

一、關(guān)于小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

教師教學(xué)方式的合理性直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量，如果教師的教學(xué)模式單一、缺乏創(chuàng)新，那么學(xué)生的積極性會(huì)大大降低，直接影響到學(xué)生的聽(tīng)課效率。很多課堂上，教師為了趕進(jìn)度、讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，不去充分了解學(xué)生的特點(diǎn)就直接以“灌輸式“教學(xué)，把很多難點(diǎn)和復(fù)雜的解題過(guò)程直接告訴學(xué)生，加深了課堂的難度，這樣不僅對(duì)學(xué)生沒(méi)有幫助，還會(huì)影響到他們的心情，降低了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。還有，教師缺少跟學(xué)生的互動(dòng)交流。數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維，讓他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這需要教師的引導(dǎo)，但教師把重心放到學(xué)生的成績(jī)上，忽略了與學(xué)生的互動(dòng)。

二、簡(jiǎn)便教學(xué)的策略如下所示

1.教授計(jì)算解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力

以小學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算為例，小學(xué)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)便運(yùn)算是一種快速運(yùn)算的方法，它在學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就是認(rèn)為簡(jiǎn)算就是掌握運(yùn)算定律，導(dǎo)致很多學(xué)生在計(jì)算中出錯(cuò)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)算的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)完《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》后，會(huì)做到這種類(lèi)型的題目：有褲子一條120元，一件上衣68元，要買(mǎi)8件衣服，需要多少錢(qián)，這個(gè)題有兩種算法，一是（120+68）×8，還有68×8+120×8，用第一種方法肯定要簡(jiǎn)單的多，這樣的算法更簡(jiǎn)單，學(xué)生也更容易接受，但是要注意，當(dāng)褲子的價(jià)錢(qián)變?yōu)?00元，上衣變成70元時(shí)，用第二種方法卻更加簡(jiǎn)便。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師既要教給學(xué)生簡(jiǎn)單的算法，還要讓他們靈活應(yīng)用，不同題目對(duì)應(yīng)不同的解法。

2.興趣是最好的教師

當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，在課堂上的主動(dòng)性和積極性會(huì)相對(duì)更高，這時(shí)候，學(xué)生愿意跟著配合，教師的教學(xué)也會(huì)更加容易，因此，可以從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。例如，在學(xué)到《長(zhǎng)方形和正方形》時(shí)，教師可以先舉出生活中的例子作為鋪墊，可以說(shuō)：“大家看看教師面前的黑板，在想想生活中我們玩過(guò)的魔方表面，這兩個(gè)物體的形狀有什么區(qū)別嗎？”學(xué)生肯定會(huì)找出兩者的區(qū)別，這時(shí)候教師再說(shuō)：“其實(shí)一個(gè)是長(zhǎng)方形，一個(gè)是正方形，這兩個(gè)圖形有相似，但同時(shí)也有差異。”最后引出本節(jié)課所要講的知識(shí)，此時(shí)，在開(kāi)頭的鋪墊下學(xué)生的思維已經(jīng)開(kāi)始跟著教師走，在后面的教學(xué)中教師教的會(huì)更加輕松。

3.用游戲代替枯燥的知識(shí)，方便學(xué)生的理解

當(dāng)講到學(xué)生不易理解的知識(shí)或者是抽象的概念時(shí)，為了方便教師的講解和學(xué)生的理解，用游戲代替會(huì)更加容易上手，也更加簡(jiǎn)便。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與可能性》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性，能熟練運(yùn)用“一定”“可能”“不可能”?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)分組摸球的游戲，4個(gè)人為一組，分為兩個(gè)步驟：1.學(xué)生從4個(gè)全是粉色球的盒子里摸，用“一定”和“不可能”描述。2.學(xué)生從2個(gè)粉色2個(gè)白色的盒子里摸，用“可能”描述。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生在快樂(lè)中體會(huì)到抽象的概念，比教師單純地去講去舉例子更加容易理解，也更加簡(jiǎn)便。又如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備多個(gè)正方體、長(zhǎng)方體、球體和圓柱體，然后組織學(xué)生玩搭積木的游戲，看看哪個(gè)小組搭的積木高且漂亮，并讓學(xué)生在搭完積木后準(zhǔn)確說(shuō)出每個(gè)積木的名稱(chēng)，學(xué)生在游戲中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，還能增強(qiáng)小組的凝聚力和團(tuán)體意識(shí)。

4.了解每一個(gè)學(xué)生的水平，并作出專(zhuān)門(mén)的解決方案

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，都存在著差異，為了方便教師的教學(xué)，教師要先了解每一個(gè)同學(xué)的性格。在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)督促那些不上進(jìn)的學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)那些進(jìn)步的學(xué)生繼續(xù)努力，表?yè)P(yáng)那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生保持水平。同時(shí)，讓那些成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)帶著數(shù)學(xué)水平較低的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，讓班級(jí)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。營(yíng)造出人人愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣，以后即使沒(méi)有了教師的督促，學(xué)生們自己也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，教師教的更輕松，學(xué)生的成績(jī)及數(shù)學(xué)水平還會(huì)不斷上升。

5.開(kāi)展情境教學(xué)

情境教學(xué)是新時(shí)代的產(chǎn)物，也是如今很多教師喜歡采用的方法，它相對(duì)其他教學(xué)模式更靈活多變，還更吸引學(xué)生的注意力，只要借助多媒體中的聲音、圖像、視頻等就可以進(jìn)行開(kāi)展。情境教學(xué)主要是把生活中的數(shù)學(xué)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)貼近生活也離不開(kāi)生活。例如，在學(xué)習(xí)到《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)》時(shí)，如果教師直接用語(yǔ)言描述學(xué)生可能無(wú)法理解，用實(shí)體操作又比較麻煩，這時(shí)候采用多媒體中動(dòng)態(tài)圖形的演示，既可以直觀表示出來(lái)平移和旋轉(zhuǎn)，也能方便學(xué)生區(qū)分和理解。

結(jié)語(yǔ)：簡(jiǎn)便教學(xué)的方式是多樣且靈活的，在很多課程中只用語(yǔ)言描述往往加深了課堂的難度，讓很多學(xué)生根本無(wú)法理解出來(lái)教師所要表達(dá)的意思。簡(jiǎn)便教學(xué)追求更簡(jiǎn)單的教學(xué)，改變學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的刻板印象，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課也很有趣，學(xué)數(shù)學(xué)也很簡(jiǎn)單，方便教師以后更深入的教學(xué)。教師在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)各種課堂設(shè)計(jì)，達(dá)到更好的教學(xué)效果?？傊?，簡(jiǎn)便教學(xué)的實(shí)施對(duì)師生雙方都有很大的益處。

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