“學、教、練、展、評”在初中英語教學中的運用

張紅丹

摘要：“教育的生命在課堂，教學質量是教育教學發展的生命線”。在習近平總書記的四個全面戰略布局中，全面深化改革是實現偉大中國夢的強大動力。教育的主要功能是實現偉大中國夢培養合格的建設人才。為此，中國正在全面深化教育體制改革，核心又在于課堂創新性改革，自參加工作以來，本人一直工作在教學第一線，本篇論文主要介紹“學、教、練、展、評”在初中英語教學中的運用情況。

關鍵詞：學;教;練;展;評

在各校興起新一輪課堂改革的今天，我校推行了“駕馭式自主高效課堂”，在這一課堂理念的引導下，我校的教學成績日益凸顯。作為多年的初中英語教師，再次談談“駕馭式自主高效課堂”，課堂駕馭的第四個層面，即“學、教、練、展、評”在初中的運用的一點體會。

一、學：教師不僅僅是文化知識的傳播者，還是教會學生走上正確道路的引領者。教師的價值和意義不在于向學生傳授了多少文化知識，而是在于教師是否教會學生自學、互相、群學，是否教會學生通過正確的途徑找到適合自己的人生之路。在英語教學中，教師要努力為學生充分挖掘學習潛能創設情境、搭建舞臺。教師不能什么都包干講，“三講三不講”教學理念中提倡，學生自己能學會的不講、小組合作能學會的不講、講了學生也不會的不講，這些話是有道理的。學生的學習潛能是無限的，學生通過自學、互學、群學仍然有可能獲得更好、更全面的結論和觀點。如：教師用多媒體播放一些精美的禮品的圖片，提問How do you feel when you see the presents？ 激發學生的想象，然后讓學生用形容詞表達自己的感受。各小組比賽，看哪組學生說得多，說得好。（使用多媒體課件導入直觀、生動，能吸引學生的注意力，有助于激發他們的學習興趣。小組比賽，可以激發他們的競爭意識。）然后呈現圍巾、詞典、花、日歷、手表、數碼相機、網球等圖片，講授新單詞，訓練學生的拼寫能力。將這些名詞寫在黑板的左邊，為下面的句型操練做準備。（此環節的設計目的有兩個：一是讓學生盡快進入學習狀態，同時通過他們熟悉的內容引出新單詞：二是通過單詞學習活動，鞏固了學生對單詞的拼寫。）

二、教：在英語教學中教是教師的職責。“三講三不講”教學理念中提倡學生在小組合作中不會的要講，學生在小組合作中易漏、易混的知識點要講—講方法、講本質和規律。在四十分鐘的課堂教學中教師只有十至十五分鐘貫徹三講原則，二十五到三十分鐘留給學生自主、合作學習。因此，教師在教學中主要職責是教會學生怎樣學習。“兵教兵，兵練兵”的好處在于：1.學生和學生的交流與溝通更方便、更容易、更親近。2.通過“兵教兵，兵練兵”獲取的知識記憶更長久。3.“一對一”的幫扶更精準更快捷。4.“兵教兵，兵練兵”還能加深同學之間的友情。單絲不成線，孤木不成林，集體的力量是無窮的，教師要讓學生明白這個道理，教育學生學會在集體中學習、在集體中成長，通過集體的力量共同成長、共同進步、共同提高。

三、練：在教學中，學英語僅僅靠識記、理解是不夠的，一般來說，初中生對知識的掌握往往是通過練習來達到目的，而課堂練習是學生掌握知識形成技能、培養學生運用知識解決實際問題的有效手段，它對提高課堂教學效率，拓展學生思維空間起重要作用。在每節課中老師所選的練習要具有針對性，要考慮到不同層次的學生的需求，所設置的問題要有層次性。教師的精力是有限的，不可能監督到每一個學生。根據好中差原則和男女異性原則，把學生結成“對子”，即把成績較好的男生或女生與一位文化成績較差的女生或男生組合在一起，讓他們共同探討問題，共同探討解決問題的辦法，互相監督、共同進步、共同成長。

四、展：就是讓學生進行自我展示，展示往往分為板書展示、語言展示、肢體展示。就這門課的特點而言，在課堂上我使用最多的是板書展示、語言展示，板書展示是針對一些概念或基本理論而使用的。主要是教師讓學生總結提建議和評論的表達。教師用簡短的語言小結，將重點句型板書。

五、評：科學開展小組合作學習的評價。所謂小組合作學習就是以合作互動學習小組為基本形式，以“合作”思想為靈魂，以小組成員合作性活動為主體的教學活動，它系統利用教學動態因素之間的合作互動來促進學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標。在教學中，引導學生在小組中為了完成共同的任務而互相合作、互助性學習，從而有效地提高學習效率，增強友誼，培養合作意識，幫助學生形成良好的品質。通過這種評價，使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展;使教師及時地獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平。

小組合作學習的評價主要有師評和組評。1.師評 中學生有強烈的自尊心和好勝心，有渴望得到肯定和贊揚的心理需求。教師要善于抓住這一點，在課堂教學中鼓勵學生，挖掘出他們不竭的求知欲望和學習動力。在教學中教師應堅持使評價貫穿于整個合作學習活動中。形成性評價與終結性評價相結合，以激勵學習的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵性語言來保護學生的自尊心、積極性。2.組評 我常常鼓勵小組對其成員進行積極、中肯的評價，這是促使小組合作學習有效進行的手段。在小組評價中，由小組長牽頭，對自己小組合作學習的情況進行反思評價。我還嘗試設置了一些獎勵形式，比如 “最佳表演獎”、“最有創意獎”、“最有合作精神獎”、“最努力活動獎”等，使組內的每一個成員都受到鼓勵。在初中英語課堂教學中我運用小組合作學習理論開展小組合作學習，大大提高了學習效率，同學們在小組里團結協作，積極主動，興趣大增，既活躍了課堂氣氛又提高了團體學習成績。

總之“教育的生命在課堂，教學質量是教育教學發展的生命線”。在習近平總書記的四個全面戰略布局中，全面深化改革是實現偉大中國夢的強大動力。教育的主要功能是實現偉大中國夢培養合格的建設人才。為此，中國正在全面深化教育體制改革，核心又在于課堂創新班改革，自參加工作以來，本人一直工作在教學第一線，希望每節課由單詞學習向句型操練過渡，同時可以訓練學生的發散思維和創新意識。通過小組合作學習可以培養學生的合作精神，比賽的方式可以使課堂充滿和諧愉悅的氣氛，提高學習效率。把“學、教、練、展、評”在初中英語教學中更好的運用。

參考文獻：

[1]劉紅武，2004，“小組合作學習的實踐與探索”《教之初》