論情景教學(xué)模式在初中歷史課中的應(yīng)用

潘國芳

摘要：在新課標(biāo)的影響下，初中歷史課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)理念已經(jīng)不再適合，這就造成了教學(xué)改革的必然趨勢。受初中歷史課程本身的時效性特點影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍低下，運用情景模式法進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣刻不容緩。故，本文對情境教學(xué)法在初中歷史課堂中的運用進行探索。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué);情景教學(xué)模式

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足我國教育發(fā)展的需要， 為了更好的完成國家下發(fā)的新課標(biāo)改革標(biāo)準(zhǔn)，對初中歷史教學(xué)模式進行改革刻不容緩。由于初中歷史知識本身具有具體性、時效性、過去性的特點，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。將情景再現(xiàn)教學(xué)法運用其中，會很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、情景教學(xué)設(shè)計原則。

1.真實性原則。初中歷史情景教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循真實性原則。根據(jù)初中歷史課程中歷史任務(wù)與歷史事件本身的真實性特點，教師在設(shè)計情景教學(xué)時要保證其真實性。將真實的歷史情況告訴學(xué)生，使學(xué)生在進行情景再現(xiàn)時可以對歷史知識掌握的更準(zhǔn)確，對歷史感悟更深刻。教師在進行情景教學(xué)時可以加入一些自己的主觀想法，但不可以影響歷史事件的真實性，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識。

2.多樣性原則。教師在初中歷史課堂中運用情景教學(xué)模式進行教學(xué)應(yīng)遵循多樣性原則，避免因單一的情景教學(xué)模式使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。教師應(yīng)根據(jù)歷史事件的真實性特點進行多種形式的情景再現(xiàn)。例如，教師在講解八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭時，可以通過讓同學(xué)模仿火燒圓明園的歷史事件，也可以通過讓學(xué)生講解火燒圓明園的歷史故事，來使其達(dá)到學(xué)習(xí)歷史知識的目標(biāo)。

3.實用性原則。在情景教學(xué)模式中要遵循實用性原則。在教學(xué)中運用情景教學(xué)方法是為了完成學(xué)生掌握歷史知識這一重要目標(biāo)，這是在教學(xué)中使用情景教學(xué)的重要目的。在教學(xué)中運用這一教學(xué)模式，不僅是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更為了加深學(xué)生對歷史知識的了解。故，教師在進行情景教學(xué)時應(yīng)注意其實用性，不可為了情景教學(xué)而情景教學(xué)。

二、在歷史教學(xué)中情景教學(xué)模式的應(yīng)用途徑。

1.利用多媒體進行情景教學(xué)。學(xué)生無法直觀的面對歷史事件，無法感同身受是初中歷史教學(xué)的最大難點，而利用多媒體進行情景模式再現(xiàn)，可以更好的克服這一難點。教師可以根據(jù)歷史課程需要，運用新媒體播放歷史事件動畫、視頻、圖片，將歷史真實的再現(xiàn)，幫助學(xué)生更快的了解歷史事件，更深的感悟歷史情感。運用多媒體構(gòu)建歷史情境，可以給予學(xué)生更直觀、更生動、更真實的歷史感受，使學(xué)生更深刻的掌握歷史知識，體會歷史情感。例如，教師在講解抗日戰(zhàn)爭時，可以給學(xué)生播放有關(guān)歷史事件的相關(guān)視頻，但要遵循真實性原則。快速的引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情， 給予學(xué)生深刻的歷史情感。使學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭產(chǎn)生興趣，對歷史事件產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

2.重建故事場景進行情景教學(xué)。承載歷史事件與歷史任務(wù)的載體之一是歷史故事。教師在進行情景教學(xué)法時合理的運用歷史故事，根據(jù)初中歷史課程需要，選取一些真實性強的經(jīng)典歷史故事，讓學(xué)生進行情景再現(xiàn)。使學(xué)生通過歷史故事場景的再現(xiàn)產(chǎn)生共鳴，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生思想情感。例如，在講解林則徐虎門銷煙這一課時，通過學(xué)生對歷史故事的情景再現(xiàn)，加深學(xué)生對歷史人物的印象，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。歷史故事再現(xiàn)法，可以對學(xué)生的思想情感進行熏陶，對學(xué)生掌握歷史知識有所幫助。

3.利用歷史人物構(gòu)建教學(xué)情景。初中歷史課程的重要組成部分之一就是歷史人物。教師在進行情景教學(xué)法時應(yīng)充分利用這一組成部分， 根據(jù)歷史人物特點進行不同情景的再現(xiàn)，使學(xué)生通過不同歷史事件更深刻的了解人物。利用人物進行歷史情景的再現(xiàn)，使學(xué)生在構(gòu)建的歷史情境中與歷史人物產(chǎn)生心理共鳴，從而感受歷史人物的內(nèi)心情感與思想特點。例如，教師在講解左宗棠時，應(yīng)設(shè)立不同的情景。從左宗棠參加鎮(zhèn)壓太平天國運動、參加洋務(wù)運動等不同的歷史事件中總結(jié)人物特點，使學(xué)生更加深刻的了解這一人物特點，產(chǎn)生思想共鳴。

4.利用語言情景構(gòu)建情景教學(xué)。初中歷史情景教學(xué)的重要手段之一就是語境教學(xué)。教師可以根據(jù)歷史事件與歷史知識進行語言情景的設(shè)計。再通過語言情景為學(xué)生構(gòu)建的歷史情景場面中，學(xué)生會對歷史知識有更深刻的理解，對歷史情感有更深的感受，對歷史人物產(chǎn)生共鳴。教師在進行語言情景的教學(xué)方法時，應(yīng)該著重的利用語言的感染優(yōu)勢，將歷史事件中的歷史知識、歷史情感有效的融入到語言情景教學(xué)中，使學(xué)生在情景教學(xué)中通過語言的感染力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史課程的熱情，提高學(xué)習(xí)的效率。語言情景的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷與思想道德的建設(shè)。

總之，為緊跟國家課程改革的腳步，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式已經(jīng)不再適合，根據(jù)初中歷史課程特點結(jié)合情景教學(xué)法開創(chuàng)新的教學(xué)模式勢在必行。情景教學(xué)法的運用，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過情景再現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生切身體會歷史情感，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段。

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