新課程背景下如何提高小學數學課堂教學效率

李建成

摘要：教育改革過程中對教學提出了更高更具體的標準，打破傳統教育思想的束縛，嚴格要求教師不斷提升自我，明確教什么、怎樣教、為什么而教以及要達到怎樣的教學效果等問題。另外，數學在小學課程中占據著舉足輕重的地位，作為一大基礎學科，教師應了解教學現狀，明確提高教學效率的重要性，為如何提高教學效率不斷探索。

關鍵詞：新課程背景;小學數學;提高課堂教學效率

數學學科普遍具有學習內容抽象復雜等特點，而小學生處于思維發展的初級階段，尤其對于低年級的學生來說，學習數學存在一定的難度，要提高教學效率勢必要從提升教師技能開始從而提高課堂吸引力最后達到預期效果。根據最新出臺的課程標準要求，傳統的教學模式要淘汰，落后的教學理念要得到更新，改變教學現狀，采用更先進更有效果的教學方法吸引學生的學習興趣，打造魅力課堂，提高教學效率。

1 小學數學教學現狀

1.1 教師教學理念落后，教學方法單一

教師受傳統教育思想的影響，在應試化教育的背景下，其教學過程只注重傳授知識而忽略了對學生學習能力的培養;過于強調教師的自我教學地位淡化了學生的主體性;教學模式固定趨近模板化而降低了學生的學習興趣。教師的教育思想直接決定了打造出怎樣的數學課堂，缺乏教學創新思維，其一成不變的講授法沿用至今，使學生學習興趣低下，學習效果不明顯。

1.2 教學內容不豐富，課堂結構不完善

教學方法眾多，但很多教師在實際教學過程卻只有講授，“滿堂灌”的教學成普遍現象。從始至終課堂中沒有新的元素加入，數學課逐漸成為枯燥乏味的算數課。小學生具有注意力不集中，容易被新鮮事物影響的學習特點，但教師往往對學生特點掌握不到位，不能有效利用學生的特點來選擇合適的教學方法。單一的教學模式是造成學生失去學習興趣，學習效果低下的主要原因。

2 重視提高課堂教學效率的重要意義

注重提高課堂效率首先就是對教育政策落實的體現，教育工作與其它行業相比其本質區別在于教育是“立人之本”，一味的追求成績而忽略了學生在學習過程中能力的培養就讓教育失去了意義。贈送別人魚不如教授別人捕魚的方法，這是從古沿用至今的道理，教師的職責是在培養學生學習能力，打造高效課堂的背景下，提高學生成績;另外，提高教學效率是降低學生課余學習負擔的主要途徑，教育部“減少中小學生學業負擔”的提議已多次發布，而學生課下學習任務重的一大因素是課上效率低，用課下時間來彌補。教師注重提高課堂效率無疑是變相的在降低學生學業負擔。

3 提高小學數學課堂教學效率的途徑

3.1 創造輕松的學習環境，改變學生的學科觀點

數學對于大部分小學生來說都是相對困難的學科，而這種潛意識往往更降低了學生的學習興趣，從而達不到很好的學習效果。改變學生的學科意識需要教師的努力了，教師使用怎樣的教學方法運用什么樣的教學語言很多時候就決定了學生對本門學科的直接印象，教師要善于把握所教年級學生的特點，爭取以親和而不失嚴厲的姿態建立良好的師生關系，創造出輕松愉快的學習環境，讓學生從教師身上感受到數學學科的興趣，打破固有的學科意識，從而以更積極的態度投入學習。

3.2 更進教學方法，豐富教學內容

單一的講授法不能滿足課堂需求，教師要多方法結合，善于運用甚至善于創新。目前比較熱門的方法有結合生活實際降低教學難度的情境教學法、利用組內成員的相互合作相互促進的關系而建立起來的小組合作學習法、將課堂自主權還給學生讓其探究學習的探究教學法等等，經過大數據的分析研究，這些教學方法在實際的教學過程中有很大的運用積極效果。改進了教學方法的利用，再者就是對教學內容的豐富。如一年級伊始學習的位置辨認，教師可放大課堂教學動作，將其化為班級性的活動，以全班成員為單位來互相學習，某某同學的坐標是什么，他的左邊是誰右邊是誰，運用活動教學法可以完全活躍課堂氛圍，讓課堂內容更豐富;再如三年級上期學習的單位換算問題，這個知識點往往會使學生困惑，在練習過程中經常出錯，那么在實際教學中教師就可以舉出一個經典難忘的換算例子，拿課桌或一本書或一支筆為例讓學生從示例中增強知識印象，提高課堂效率。

3.3 課堂加入現代化技術，追求多元化課堂

隨著社會的發展，各行各業都融入了科學技術元素，教育工作也不例外。從最初受追捧的多媒體課堂教學到現如今出現的互聯網課堂、翻轉課堂、微課教學、信息技術教學等，都代表了教育發展的路線，加入現代化技術后，很多的抽象性問題得到了具體形象的轉換，如小學數學中遇到的實際應用問題都可以通過多媒體演示而降低學習難度。多元化課堂的潛在意義是讓教育跟進社會發展的步伐，從而培養社會需要型人才，其重要意義是能極大程度的吸引學生學習興趣，提高學生學習效率。

3.4 教學聯系實際，提高教學效率

新課改要求教師要貫徹理論聯系實際的教學原則，理論的學習本來就是為了方便生活，數學并不是只有數字與數字的碰撞，尤其是小學數學，其很多內容都能運用在實際生活中。另外，小學生的理解能力有限，教師要明確學生難以接受的地方在哪，如果是教學用語帶來的困擾，那就降低教學中對專業術語的使用頻率，以學生能夠接受的方式交流;若是教學內容難以理解，教師可以考慮將該知識點與合適的生活實際相結合，旨在打造生活課堂，降低學生學習難度。教師也要引導學生主動的結合自我生活經歷將數學題化難為易，提高學生參與感，激發學生學習的興趣。

3.5 完善課堂評價體系

新課改要求教師不斷完善課堂結構，其中完善課堂評價體系就是重要一項。評價制度的產生就是為了激勵學生自主學習，在數學課堂上，教師可以數學的模式建立屬于數學學科的評價體系，如學生主動回答問題可獎勵一張榮譽卡片，十張榮譽卡片可兌換一顆五角星，以一個月為單位，五角星多的同學可以得到教師相應的獎勵，另外，課堂表現不好的同學也要收到懲罰。在這樣賞懲分明的課堂體系下還怎么會有學生學習不積極的情況呢？

4 結束語

新課改的背景下，教師的教育工作似乎變得更繁雜，但實質上確實對教育工作的負責，對學生學習的負責。通過教師的自我提升，提高了數學課堂的魅力，從而吸引學生學習興趣，達到更好的學習效果。

參考文獻：

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