想象、創(chuàng)造

胡珺

摘要：與傳統(tǒng)美術教育相比，現(xiàn)代美術教育在內容形式上都發(fā)生了質的改變，新時期的幼兒美術教育必須要有良好的環(huán)境去開拓視野，要有豐富的教學內容方式去吸引幼兒的目光。在新時期的背景下幼兒美術教育的相關內容是通過自然、社會等發(fā)生的事物對幼兒的成長進行熏陶，并讓幼兒學會用美術語言進行表述，美術教育本身有濃烈的色彩畫面感，可以指引孩子發(fā)揮自身的潛能。美術教育活動其實就像游戲，是具體化的情感表現(xiàn)，在開展幼兒美術教育時要培養(yǎng)幼兒的自信開朗，讓幼兒發(fā)現(xiàn)不一樣的藝術的魅力。作為幼兒教育中必不可少的內容，美術教育著重培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，這是幼兒的最佳時期，也是培養(yǎng)孩子比較重要的方式，因此，在幼兒美術教育階段應注重培養(yǎng)孩子的想象與創(chuàng)造潛能。

關鍵詞：幼兒;美術教育;對策

引言：教育部組織國內的幼兒教育專家制定了《3-6歲幼兒發(fā)展與指南》，指南中也明確指出了適用三到六歲幼兒的發(fā)展目標，指南的定位是以促進幼兒的德、智、體、美等全方面的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒學習與終身發(fā)展目標，且與教育相適應的指南。為了保證指南的科學性與實用性，相關專家組多次對指南進行了內容及年齡的效度檢驗，既引導幼兒學習也讓幼兒通過學習達到所學的發(fā)展結果。新時期的教育更加注重人才的培養(yǎng)，轉變舊有教育中枯燥乏味的學習，注重培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力是現(xiàn)今急需做的，幼兒美術活動其實是具有一定的趣味性的，良好的美術教育利于培養(yǎng)幼兒的想象創(chuàng)造思維與創(chuàng)新精神，對于幼兒的發(fā)展具有一定的促進作用。與傳統(tǒng)的美術教學相比，現(xiàn)今美術教學活動逐漸轉向審美型方向發(fā)展，活動形式也變得多樣化，為應對此種轉變，對于幼兒的美術教育也應采取必要的應對措施。

一、新時期幼兒美術教育的概述

幼兒美術是指幼兒從事繪畫、手工等內容，而幼兒美術教育是通過塑造幼兒的思想情操，展現(xiàn)幼兒的魅力，是促進幼兒全面發(fā)展的教育，在美術活動的開展中，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，表現(xiàn)幼兒的內心想法。新時期幼兒美術教育的主要內容是根據(jù)自然和社會中發(fā)生的美好事物進行的具體形象化，是通過繪畫藝術語言對美的表達，其種類是多樣化的，像手工、構建等，當然，幼兒通常進行的美術活動在形式、手段等方面也沒有一定的局限性，這些操作形式表現(xiàn)也都是幼兒進行美術教育的基礎。在某種程度上來看，只要是對幼兒無害的，讓幼兒可操作的都可以當成幼兒的工具與材料，同時，新時期的幼兒美術教育也呈現(xiàn)了多樣化的特點，像形式美、情感凈化、寓教于樂等，充分考慮幼兒自身的情況，利于幼兒對藝術的認識。

二、幼兒美術教育的現(xiàn)狀

如今，幼兒的美術教育不同于以往的傳統(tǒng)教育，在教學方式上有了很大的變化，但仍存在著偏重知識機械式的講授相關問題，在一定程度上限制了幼兒的想象思維與創(chuàng)造能力。當然，在教學的過程中，幼兒教師的一貫思維便是先拋出主題，然后進行模仿作畫，最后用大量的時間去講授畫作的繪成方式，在畫出來后應該是呈現(xiàn)怎樣的內容，怎樣運用布局等，使得幼兒在最初接受時對其理解不夠深入，機械式的模仿教學也讓幼兒失去對美術的學習興趣。教師的通病就是喜歡時不時的糾正錯誤，給不到幼兒過渡的思考時間，如若發(fā)現(xiàn)幼兒畫錯便立即告知幼兒讓幼兒更正，遇見幼兒不會畫的更是停止讓幼兒繪畫，代替幼兒去幫他畫，然后教師從中挑選較好的畫給予獎勵。例如教師布置任務讓幼兒畫鵝，就強調鵝的脖子及腳掌的身型，一旦看見有幼兒將鵝的脖子畫短了，腳掌不夠有形，便命令幼兒改正，這樣會使得孩子的自主性與自信性逐漸消失，甚至對美術學習產(chǎn)生厭煩的心理，因而限制了自身的想象空間與創(chuàng)造能力，也不利于后期的美術學習。

三、新時期幼兒美術教育的對策

（一）尊重幼兒的意愿與表達方式

為了讓幼兒喜歡上繪畫，同時為了增加幼兒的想象與創(chuàng)造空間，使幼兒的情感得到依托，尊重幼兒的意愿與表達方式是極為重要的，即以幼兒的意愿為主題去進行畫畫，提倡幼兒通過自我的感官去表達主題情節(jié)，教師在其中是指導作用，不必親自示范，對于其中的重點也只是強調其表現(xiàn)方式。例如，幼兒在發(fā)現(xiàn)幼兒爬樹時，通過這一主題讓幼兒去對其行為及情節(jié)進行繪畫，而教師大可不必模擬其中的某一情節(jié)，這樣會限制幼兒的繪畫思想，讓幼兒根據(jù)看到的去繪畫，刺激幼兒的畫畫潛能，同時，由于幼兒并未有任何經(jīng)驗限制，想象空間較大，表達方式也多，在美術教育教育的過程中，要尊重幼兒的想法，鼓勵幼兒自由繪畫，利于提升幼兒的美術表現(xiàn)力。

（二）創(chuàng)設環(huán)境，將幼兒的自主創(chuàng)造力與專業(yè)技能相結合

豐富多彩的生活環(huán)境是美的情境的創(chuàng)造，創(chuàng)造良好的環(huán)境給予幼兒發(fā)現(xiàn)美的機會，為幼兒提供友善的學習環(huán)境，這對于幼兒的思維訓練具有促進作用。當然，在美術教學過程中，對于幼兒的培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在美術技能上，更關鍵的是以美術方式去激發(fā)幼兒的想象思維與創(chuàng)造力，采用觀察的方式去提升幼兒的表現(xiàn)力，而美術表現(xiàn)力意在創(chuàng)造，幼兒在觀察某一事物后，根據(jù)確定的主題對其展開聯(lián)想，然后進行創(chuàng)造。例如，教師可以通過帶領幼兒春游，讓幼兒畫幅春游圖，讓幼兒在所看到的山水環(huán)境中，去進行創(chuàng)作春游的情節(jié)，將春游中看到的人或者事物去展示在自己的繪畫中，通過形象記憶與聯(lián)想進行創(chuàng)作畫畫。隨著幼兒年齡的增長，其經(jīng)驗與見識也不斷豐富，技能提升的同時也讓幼兒潛能得以發(fā)揮，將自身的想象創(chuàng)造力與專業(yè)技能相結合，毫無保留的呈現(xiàn)在畫中，既提升了幼兒的審美能力，也推動了美術教育的發(fā)展。

（三）注重美術教育活動的多樣性，激發(fā)幼兒的學習興趣

在傳統(tǒng)的美術教育活動，美術創(chuàng)作的標準便是以模仿作品為主，只需在構圖色彩上與教師保持一致，繪畫的統(tǒng)一標準使得幼兒操作簡單，但其片面性也阻礙了幼兒自主學習的能力與想象創(chuàng)造的空間，讓幼兒失去對美術的學習興趣。現(xiàn)今，美術的創(chuàng)作離不開色彩構圖的表現(xiàn)力，因此，注重美術教育活動的多樣性方式，既激發(fā)了幼兒畫畫的熱情，也提升了幼兒美術創(chuàng)作的水平，使其作品更加有個性。在日常的教育活動中，教師的評價鼓勵式教學也增加了幼兒對于美術學習的自信，讓幼兒不斷從中思考，促進幼兒的不斷進步，同時，為了激發(fā)幼兒的學習興趣，教師要打破舊有的教學模式，讓幼兒對要畫的內容更感興趣，在動手操作上有極強的表達性，促進其創(chuàng)造思維性的發(fā)展。

總結：幼兒美術教育具有一定的實際意義，能挖掘幼兒的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的觀察力，鼓勵幼兒表達自我的感情，與專業(yè)美術教育不同，并不以扎實的專業(yè)技能為目標，而是讓幼兒在藝術活動中感受美術的魅力，進而愛上美術，通過美術去表達自我的情感。美術活動具有很強烈的趣味性，這符合幼兒探求知識的欲望，也是適合幼兒發(fā)展的教育，教師要正確看待美術教育對幼兒發(fā)展的影響，培養(yǎng)幼兒的想象創(chuàng)造思維。總而言之，幼兒美術教育活動要著重培養(yǎng)其想象創(chuàng)造力及動手實踐力，促進幼兒的全面發(fā)展，同時，結合幼兒美術教育的目標要求及內容特點，為幼兒創(chuàng)設良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習興趣，提升幼兒的審美能力。

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