芻議怎樣讓小學生學好英語口語

黃慧

在英語教學中，我們常常聽到教師們這樣抱怨：“某某學生作業、考試都不錯，就是上課不舉手，不喜歡發言。”我們也常看到這樣的現象：有的學生筆試成績好，口語卻很糟;在交際活動中，吞吞吐吐、結結巴巴等等。分析起來，大都是以下原因：學生對口頭表達不感興趣，表達時注意力不集中，學生的個性差異。那么怎樣才能解決學生口語表達中存在的問題呢？

一、堅持課前熱身，激發學習興趣

古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悅，見其進自不能已。”可見，激發學習興趣是非常重要的。大家知道， 良好的開端是成功的一半。一節課的開始是整堂課的第一步，引人入勝的導入能吸引學生的注意，學生只有對所學的知識感興趣，才能進入狀態，一心專注，樂此不疲。在教學中我是這樣做的：每節課以唱歌或讀一些英漢兒歌等開場，接著做一些小游戲，如：數數、傳令、看動作猜句子和單詞等。然后是“Say something in English”用英語介紹身邊的物和事。可以說說自己，談談家庭，講講自己喜愛的文具，小動物及自己感興趣的消息，從要求說一、二句到后來要求說十句以上。鼓勵學生暢所欲言，每節課前預先準備，給每個學生提供鍛煉的機會，調動他們的積極性。

二、創設情景，讓學生“有話可說”

語言學習需要一定的環境，缺少語言環境的英語學習，對抽象能力較弱的小學生來說具有一定的難度。這就需要教師把英語課堂設置成生動活潑、色彩斑斕的社會活動舞臺，模擬真實情景，將枯燥、抽象的內容寓于一個悅耳、悅目、悅心的情景中，讓學生在情景中學，在情景中用。在用的過程中認識語言，領悟語言，激發興趣，啟發思維。杰斯珀森（Jesperson）說過：“教好外語的首要條件看來是要盡可能讓學生接觸外語和使用外語。學外語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水（get a sprinkling of water now and then），學生必須潛到（be ducked down in）水里去。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者（able swimmer）那樣樂在其中。”所以英語教師要給學生創造練習聽說的機會，讓他們多聽多說。

比如：在四年級上冊In the city學習問路指路方面的單詞句型時，課前我和同學們一起動手稍稍將桌椅位置變動一下，再利用圖片布置成城市街區的場景，將自己扮演成外來務工人員，作出迷路狀，引出了本課的學習內容，后續的單詞、句型操練，以及角色表演、創編情景劇，在創設的情境下都很自然的得到達成，整個課堂教學過程在創設的語言環境中順利進行著，讓學生們在情景中自然習得語言。同學們學得開心，交流的自然。

我在教學中還經常創設類似的情景，如：購物、天氣預報、旅游、去飯店用餐，生日聚會等生活情景，使學生在模擬情景中對話，不僅提高了學生的口語交際能力，還豐富了學生的生活經驗。

三、利用多種形式，加強口語訓練

英語口語訓練既可以結合課堂教學、生活實踐進行，還可以根據需要組織專門的訓練活動，它的訓練方式是豐富多彩的，訓練的時空也是不受限制的。比如：

1、課前口語練習：每節英語課前我都會利用3到5分鐘的時間讓學生輪換當小記者，拿起小話筒，帶上小記者證，走到同學們中間去采訪，去對話交流，通常練習的都是上一節課剛剛學過的語言，也可以自由添加以前學過的內容，同學們積極性都很高。

2、學唱英文歌曲：利用歌曲、韻律增加學習英語的興趣，增強英語語感，進而縮小學生們的英語水平的差距。

3、英語角：在班中開辟一個英語角，讓班里的優等生做好帶頭示范作用，帶動其他同學，保證每一天有一定的時間進行英語口語的練習。

4、講故事。利用故事可以激發學生的興趣，豐富學生的想象力，提高學生的語言表達能力。

6、表演課本劇。這是一種既能增添學生情趣，又能訓練藝術語言，還能訓練形體語言的綜合訓練方式。

四、注重個體差異

培養學生養成主動用英語交際的習慣在小學英語課堂教學實踐中，有些學生不愿開口說英語，他們有的是因為怕出錯緊張，有的則因為經常被老師忽視，而沒有機會說英語。總之他們這些學生寧把自己當聽眾，也不參與課堂活動，他們習以為常，甚至借此躲避課堂訓練，對這樣的學生，教師一方面要多鼓勵、訓練他們，另一方面則要努力改進自己的教學方法。因此在口語練習時，教師最主要的任務應是幫助、鼓勵學生開展口語活動，用各種方法以達到學生口語練習的最大實踐量。不犯錯誤是學不會語言的，因此對于學生的錯誤要區別對待。但是在學生自由表達思想時，即使偶爾犯次錯，這也是語言學習過程中必然的現象。學生犯的錯誤不但被認為是不可避免的現象，而且被認為是改進教學、提高學生對外語掌握的有利條件和依據。

五、在課堂中

（一）創設良好的語言環境，組織好課堂教學

（1）教師應堅持用英語組織課堂教學，激發學生“開口說話”。一開始學生不習慣教師用英語講課，這時，教師要堅持用英語來組織課堂教學的各個環節，說的速度可慢些，要多次重復，讓學生反復聽，反復感受。漸漸地，學生熟悉了教師的語言，就能融入英語的氛圍。

（2）充分利用直觀教具，如圖片、模型和實物等，是極好的非條件刺激，其教學效果之佳是顯而易見的。例如：在教水果單詞一課時，把水果放進包里，讓學生Touch and guess，張嘴搶著說，教完后，通過速記、快速瀏覽所學的水果單詞和圖片，然后很自然地說出。在教英語單詞時，讓學生眼看圖片和詞形，口讀耳聽詞音，就能更有效地提高課堂教學效率。這是因為學生的多種感官同時都參與了學習活動。

（3）活化教材，讓學生體驗生活。課文多以對話為主，結合生活實際，可以利用教材，創設情景，開展情景教學語言實踐活動。

（4）多媒體教學進入英語課堂。這種現代化的教學手段，幫了英語教師一個大忙。能夠綜合利用視聽覺，使學生感受到語言和音響的不斷沖擊在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象，另外，他鮮活的畫面，可愛的動畫，都吸引了孩子的眼球。起到了很好的教學效果。

（二）給學生提供，“敢說”的氛圍

由于生活環境和語言環境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量。因此，教師應把創設良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養和訓練學生要敢于表達。我在教學中，組織了以下活動：

（1）聽聽、說說、做做

例如，在教完1-10的數字后，我讓孩子們拿出籃球，如果老師發出的指令是：“Ten”，則學生邊拍球邊用英語數數，這樣既玩了球，又復習了數字，一舉兩得。

（2）演演、說說、唱唱

在教學中，老師可以適時地教一些英語歌曲，既可以調動他們學習英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。

（3）聽聽、說說、畫畫

六、利用一些輔助教材來學練習學生的口語

對于授課老師來說，怎樣教好小學生學好英語口語是一個需要好好研究的問題，有的孩子學習很快，有的卻怎么也記不住，除了每個小學生的情況不同之外，可能對此不感興趣也是一個方面，所以建議老師用一些有意思的教材來，比如動畫片，有時候一些英語版的動畫片和流行音樂的歌詞也是教口語很好的內容。應該利用身邊所有的一切讓小學生有興趣的事物，以便于更多的機會來接觸到英語口語的。

總之，小學生英語口語能力學習不是一朝一夕的事情，對小學生英語口語的訓練不能急功近利，而必須持之以恒。