勤于思考變被動為主動，提高課堂學習的有效性

鄒興昌

勤是學業成功之本，正如古諺所說：“書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟”。盡管人的智力客觀存在著差異，但勤快和懶惰卻是學業成敗的關鍵因素。思是掌握知識之關鍵，孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這足見思與學的重要性，也說明學習知識的過程不是簡單的記錄，而是積極活躍的思維過程。主動與被動是學習的態度問題，在求知的道路上，只有積極主動學習的人，才能真正求得知識的真諦，嘗到學海探尋的樂趣。課堂是學生獲取知識的主要陣地，課堂學習是學生學習的主要形式，在教學中我們必須重視課堂學習，提高課堂學習的有效性。課堂學習是教與學的雙邊活動，其效率的高低除教師的主導作用外，在很大程度上還取決于學生主體作用的發揮。在課堂學習中只有學生積極的參與、主動的配合，才能真正構建高效課堂，提高課堂學習的有效性。那么如何提高課堂學習的有效性呢？下面談一談我的想法，以供學習者鑒勉。

第一步：搶時間、早預習，是提高課堂學習有效性的前提

預習是聽課前的重要準備，是對新知識初步熟悉、理解和掌握的過程，是提高課堂學習有效性的前提條件。孫子云：“知己知彼，百戰不殆”。課堂如同沒有硝煙的戰場，預習是應戰前的重要環節。在預習時要弄明白：學習的內容是什么？學習的要點是什么？學習的難點是什么？聽課的重點是什么？對這些盡量做到心中有底，才能聽課有數。在預習時切忌走馬觀花，敷衍了事，要做到邊看、邊思、邊寫、邊畫，特別要把重點和難點加以勾畫批注，以待聽課時提醒自己注意。在預習中不懂的問題要多向老師請教，或與同學交流探討，或查閱相關資料以求盡可能明白。預習，也是重要的學習過程和有效的學習活動，它不僅能提高聽課質量，而且還有助于學生自覺學習習慣的養成和自主學習能力的提高，并能讓學生從中悟出“一寸光陰一寸金”的生命哲理，從而珍惜時光，潛心學習。

第二步：會聽課、聽好課，是提高課堂學習有效性的核心

聽課是課堂學習的核心，是中學生獲取知識的重要手段，可以說學習效果的好壞很大程度取決于聽課質量的高低。一般地說，聽好課、會聽課要把握好以下幾個重要環節：

（一）調試好心理，做好聽課的精神準備。學習要端正態度，堅定信心，提高戰勝困難的勇氣。課前可通過開展一些小活動，如唱一首歌、做個小游戲等形式松弛神經、放松情緒、調節心情，保證充沛的精力、良好的心態投入學習。

（二）在問題中聽課。可以說學習離不開問題，沒有問題的學習是不存在的。這就要求：第一，帶著問題聽課。預習中不懂的問題是聽課的重點，當老師講解該問題時要特別注意老師的講解思路，分析方法，一定要弄清問題的來龍去脈、解決途徑。第二，大膽的質疑和提出問題。凡事要多問幾個為什么，盡量從多角度、多側面去思考問題，尋求多種解決方法。第三，踴躍回答老師的提問。課堂教學是教與學的雙邊活動，學生不能一味被動的只是聽老師講解，應該積極主動地思考和回答老師的提問，通過回答問題來培養自己對事物和知識的思變能力和表達能力。

（三）聽課要有針對性。人們常說：“聽話要聽音，聽課要聽精。” 在一定的時間范圍內，人的有效注意力是有限的，人的知識容量也是有限的。我們不可能面面俱到，把每一個知識點每一個問題都弄得一清二楚。因此，在聽課時首先要認真把握老師的講課思路和對學習內容的分析與總結，弄清學習內容的重點和難點，做到重點掌握難點突破。其二，對不懂的問題，要高度集中精力聽懂和掌握解題答題的過程及方法。其三，有選擇的聽課。毫無疑問，要求教師在講課時要符合不同學生的學習需求，是很難做到的。學生在聽課時，可根據自己的實際情況，有選擇地吸取精華，深化知識點，盡量學懂弄通重難點。

（四）充分調動學習感官參與聽課學習，“看、聽、思、寫、記”缺一不可。靠單一感官學習不能很好的掌握知識，聽懂不一定是掌握，從看懂聽懂到掌握要經過一系列感官之間的感知活動。這要求聽課時要把學習的內容看清楚，把看清楚的內容聽明白，把聽明白的內容想透徹，把想透徹的知識寫下來，把寫下來的知識記心里，把記心里的知識用到實踐中去，這是掌握知識、應用知識的基本感知步驟。

第三步：常溫習、牢掌握，是提高課堂學習有效性的關鍵

古訓：“學而時習之，溫故而知新。”說明要想牢固掌握知識，及時復習是關鍵。人的記憶有限，隨著時間的流逝，知識時常會被遺忘。這就需要學習者反復地溫習不斷地加深印象，才能牢固的掌握知識。毛主席曾經說過：“學習是學習，學習的學習也是學習，而且是更重要的學習。”從領袖富有哲理的話語中，我們可知反復學習的重要性。溫習不僅可以加深對知識的理解與掌握，而且還可以使學習向深度和廣度發展。我們只有對已學知識進行反復的回憶與認知，并在回憶中不斷的加工、提煉與補充，才能真正將知識轉變為能力，成為解決問題、創造新事物的基本技能。

第四步：選“好題"、勤作業，是提高課堂學習有效性的保證

作業是通過自身思維將課本知識轉化為自己的知識的重要過程，是鞏固知識和提高知識應用能力的重要形式。究竟為什么要勤作業？因為作業有以下重要作用：1.加深對課堂知識的理解和印象，鞏固對知識的記憶和掌握;2.反饋課堂學習效果，驗證課堂學習的有效性;3.查找學習盲點，及時加以補救;4.是課內思維活動的繼續，可鍛煉提高思維能力;5.積累學習資料，為學習的深入打基礎;6.豐富知識內涵，為創新事物作準備。為了充分發揮以上作用，作業時應該注意：

（一）認真選題，高效作業。做題不盲目，不能見題就做，而應該選擇難易適度，代表性、針對性強的題目進行練習，盡量不做重復無用的練習，力求通過做題達到“事半功倍”的效果。

（二）獨立思考，自主完成。托爾斯泰說過：“知識只有當它靠積極思維得來的時候，才是真正的知識。”作業中遇到困難時，不要急于去請教或忙于對照答案，未經獨立思考而得來的東西，總體上不能理解深刻和長久記憶，也不利于自己思維能力的提高。作業時應該多問幾個為什么，要防止那種死記硬背，不求甚解的傾向;要盡量尋求問題的多元解決方法，力爭一題多解;要做到舉一反三，融會貫通，使知識體系綜合連接，形成板塊或整體結構，使前后知識系統清楚明白。

（三）勞逸結合，注重效率。適當的休息，娛樂活動不僅能松弛神經，恢復精力和體力，而且能保持清醒敏捷的思維去完成作業。做作業要合理安排作業時間，不要長時間的作業或長時間的做某一科作業;要有時間限定，要逐步提高做作業的速度，當天的作業當天完成;思想專一，不一心二用，平時要注意磨練意志，培養毅力，努力克服心境不專，心浮氣躁的現象，養成用心專一、集思盡志、對問題潛心思考的好習慣。

（四）、及時糾錯，不留問題。知識掌握的效果如何，很大程度上還與做題訓練之后的過程有關。對于做錯的題，要認真思考錯誤的原因，看是知識點掌握不清還是因為粗心大意，還是題型偏難而至。經過分析之后再做一遍以達到正確，實在弄不懂的，就要請教老師或同學了。通過這樣，以加深印象，使知識掌握更加牢固。

（五）、互助學習，共同進步。在獨立思考自主完成作業的基礎上，將有疑問的問題與同學交流探討互助學習，可以在交流中用別人的長處彌補自己的不足，并在有限的時間內加快掌握知識的速度，這也是提高學習有效性的必要途徑。

第五步：查資料、覽群書，是提高課堂學習有效性的重要補充

課堂學習是學習知識的基礎性學習，但淵博的知識更多的是來自課外學習。課堂打基礎、課內學方法;課外學習拓寬知識、增強能力。大凡有成就之人，無不是愛學、勤學和博學之人。搞好課外學習，主要是主動查閱相關資料和博覽群書，它不僅有助于課本知識的學習，還可以擴大知識的眼界，拓寬學習思路，豐富知識內涵，而且能激發求知欲望和學習興趣，培養自學能力，增長個人才干。“它山之石可以攻玉”，課外學習對提高專業知識能力和課堂學習的高效有著特殊的意義，故不應忽視課外學習。

總之，“學習有法，但無定法，貴在得法。”這是大家不會懷疑的哲理。隨著人的性格、興趣和愛好的差異以及學習科目、內容和難易程度的不同，會影響到各自學習方法的選擇。因此，學習中不能用千篇一律等同化一的學習方法去規范不同的人和不同的學習內容。我們既要善于借鑒前人總結出的有效學習方法，更要善于探索和使用適合自己性格特點的學習方法，只要是有助于提高學習效率的方法，都是有用的學習方法，正如小平同志所說：“不管花貓黑貓，抓住老鼠就是好貓。”學習方法的應用也是如此，只要切實有效，就是好方法。