利用微課促進中職英語線上教學的應用研究

黃月梅

摘要：中職英語教學是中職教育的必修基礎課程，中職英語教學需要訓練學生掌握在實際場景下的英語應用能力，為其職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。為了應對新冠狀病毒疫情，保證學生實現停課不停學，全國各地如火如荼地開展史無前例的大規模線上教學。在信息化、現代化的教學方式下，微課教學以其“短小精悍”和使用方便的特點，成為當下課堂教學的熱點。本文結合實際教學談談如何將微課運用到英語線上教學中去，利用微課的特點和功能去幫助學生線上學習英語知識技能，提升英語應用能力，進而提高中職英語線上教學質量。

關鍵詞：微課;中職英語;線上教學

一、微課在中職英語線上教學中的特點

1、適應線上教與學的條件

在全體教師展開線上教學初始期間，各種“翻車”現場給全國人民帶來了歡樂。確實因為直播課對老師學生、網絡及硬件甚至對環境的要求都較高，難以避免突發情況。而微課能較好地適應線上教學：首先它容量小，對網速和內存要求不高;其次它事先錄制，聲音畫面清晰度更有保證;再者它受時間空間環境制約小，老師可以選擇課外安靜的時候精心制備微課。所以，微課適應面向全體師生的線上教學。

2、順應學生學習認知習慣

在某中職學校的線上學習情況調查中，關于“線上教學方式哪項更適合你”的結果統計發現：選擇老師直播上課占45%;看微課視頻+學習群討論答疑占41%;網絡學習平臺及其他占14%。由此可見微課視頻在學生學習認知方式占很大比重。同時，在個別訪談中學生反映微課視頻可直觀理解知識內容，也可根據情況進行重復、暫停、快進等操作，方便加深理解、做筆記、掌握知識點等;且微課時長在3-5分鐘，講解的知識點單一明確，易于掌握。

3、來源廣泛，多選擇，質量及內容有保證

微課掀起已經好長時間了，各級教育部門和教研人員也都非常重視微課資源的建設，除了互聯網上各類的微課資源，各校多多少少也形成了校本教材微課資源庫。老師可以通過借鑒、引用、再編輯改善等，最終形成符合自己教學要求的微課，在質量及內容上可以做到有保證。

二、微課在中職英語線上教學中的應用

1、用微課教音標，打開學習英語的大門。

中職學生雖然已經學習英語六年多了，但他們的英語基礎大多數還是比較薄弱的。音標作為英語學習中是一個基礎也是一個重點，掌握音標不僅有利于學生發出正確的語音語調，也有利于學生熟記英語單詞的正確拼寫，掌握音標就等于打開了學習英語的大門。英語音標主要有48個音素，發音各有不同也有相似，教師通過分類單元音（12個）、雙元音（8個）、清濁成對的輔音（10對）以及鼻音半元音等（8個）分批制作微課，通過講解示范，把發音要領、嘴型及讀音詳細地展現給學生，讓學生通過反復觀看練習，掌握熟記并運用，達到熟練使用音標標識新單詞、準確看音標讀出新單詞的效果。

2、用微課教詞匯，打下英語應用的基礎。

詞匯是英語的重要組成部分，學生詞匯量的豐富與否決定著學生能否準確閱讀、寫作和口語表達。在詞匯教學時，老師可以利用微課視頻去解剖單詞的合成、前綴、后綴、派生等存在的關聯幫助學生更好地理解記憶詞匯，通過同比類比對比等引申相關的單詞豐富詞匯量。例如，在制作《疫情介紹及防控》微課時，學習“冠狀病毒coronavirus”新單詞，筆者就引用了“零基礎到萬詞”中《coronavirus的視頻講解》，展示單詞音標意思以及發音演示，然后講解corona（冠狀物），讀音類似crown（皇冠），詞源是crow（打鳴）等關聯娓娓道來，通過說明他們的背景和相關知識，擴充了學生的詞匯，還有“quarantine（隔離）”引用了楊亮講英文中的講解，通過講述歷史讓學生加深理解了這個詞的意思，通過列舉情景句子幫助學生了解這個詞的動詞用法以及名詞用法。在這個過程中老師用微課視頻去分析單詞構造、創建單詞的運用情境，有效地加深學生對單詞的理解和記憶，改善中職學生英語詞匯運用不當的現象。

3、用微課練口語，邁出英語應用第一步。

在平時的課堂上，很多同學都不太敢開口說英語。了解到有些學生是因為性格害羞，有些是因為不夠自信，有些則是因為不懂說。線上口語教學如何操練呢？筆者嘗試過直播連線跟學生練口語，微信群里語音讀英語，但要么是覆蓋面小、要么是耗時較長，效果都不盡如意。直到嘗試錄制口語練習微課，譬如有加了字幕的老師示范的自我介紹，有加了圖文展示的介紹我的家鄉，有角色扮演的情景對話、有模擬PETS口語考試的考場演示，布置同學們學習微課并根據提示和要求做各類相應的展示線上提交。結果每次口語作業上交率都達到百分之九十以上，比平時面對面的口語操練高得多了，絕大部分同學都展開了英語口語的練習，邁出了英語應用的第一步。

4、用微課學語法，夯實英語應用的根基。

用微課講語法，既很好地展示了語法內容，又能生動地講解重難點，使學生易于理解識記。因為語法相對來說是比較枯燥的，有些也比較難理解，老師只講一次，學生不一定能理解或記住，但如果錄制了微課，學生可以反復觀看，慢慢消化。掌握了語法這個放之四海而皆準的英語寶典，無論是平時學習還是各級各類英語考試，那都是大有幫助的啊。

三、微課在中職英語線上教學應用中存在的問題及對策

1、微課教學不到位

微課作為濃縮的課堂，每一幀都滿含老師的辛勤勞作，但在線上進行時，如果只是發送給學生自己觀看學習，那微課教學是不到位的。因為少了監管的學生可能根本就不去觀看不去學習。因此，微課使用必須跟教學平臺結合起來，利用教學平臺去監管督促學生的學習。譬如職教云平臺，把微課發布在職教云上布置學生學習并完成相關作業，老師在教師端可以看到哪些同學已經觀看了微課，哪些同學提交了作業，各類評分也相應得出。結合學習平臺的微課教學，老師可以做到監督學生的學習，保障學生不偷懶。

2、微課制作太耗時

微課雖然時長不長、知識點單一，但制作一個微課，其程序一點都不簡單：熟悉教材確定教學內容，設計微課教案、錄制微課、后期編輯等，完成整套所需時間遠遠多于課堂時間。那么如何提高效率，減輕任課老師的負擔呢？一個很好的做法就是同行老師間的小組合作。通過討論備課、分工合作、溝通交流、相互學習揚長避短，保障微課資源豐富、適用，有助于線上教學。

結語：微課在中職英語線上教學中不僅幫助傳授了知識技能，還引起了新的教學模式的改革。用微課教學，不僅有利于促進教學效果，還促進了教師的教學能力，同時也培養了學生的學習自主性。用微課去幫助學生打開學習英語的大門，用微課去豐富學生的英語詞匯儲存量，用微課去引領學生邁出英語應用的第一步，用微課去鼓勵學生了解英語的奧秘，在英語的世界盡情遨游。

參考文獻：

[1]魏文娟.淺談微課在中職英語教學中的應用[J].學周刊，2017（26）：20-21.

[2]鄭云嵐.淺談微課對中職英語教學的影響[J].職業，2016（15）：126-127.