落實關愛行動 激發教師活力 發展優質教育

教育是國之大計、黨之大計。教師是立教之本、興教之源，人民對優質教育的需求呼喚高素質教師隊伍。但是教師日常工作的困難和矛盾、教師的不良情緒和身體狀況、師德水平和專業能力、奉獻精神和工作態度等都會影響學校工作、影響教育教學質量，學校領導要真心關愛教師，落實關愛行動，理順教職工的思想情緒，及時解決教職工的各種困難，關心教職工的身心健康，促進教職工的專業發展，體現教職工主人翁地位，激發教師的熱情和活力，樂教、善教，促進學校工作，發展優質教育。

一、關愛行動落實落細，及時解決教師困難

教師作為一個社會人，生活中難免會遇到各種困難，作為領導要主動向教師了解情況，盡力提供幫助，攜手共渡難關，在一次次共同克服困難的過程中，教師會感受到你的真心對待，他會用感恩的心投入到工作中，主動承擔學校的工作，真心對待同事、學生及他人，為發展優質教育作出努力。比如：教職工子女的入托、就學困難會直接影響他們的工作情緒和工作成效，此時，作為領導就要不怕辛苦，不怕托人情、替面子、伸出援手，及時解決入托、就學問題;教職工子女或父母的嚴重病情及為此造成的巨大醫療費用更是讓他們不堪重負，甚至會讓他們失去生活的信心，學校領導要及時聯系醫院治療，及時組織捐款活動籌集資金幫助，并從學校的幫困基金中劃出一部分給予補助，及時了解教師工作上的困難作出合理的安排，減輕教師的負擔。領導真心為他人著想的行為會一直讓教師感動并銘記在心。教師就能安心、愉快地投入教育教學工作，有利于形成和諧的師生關系，提升教育教學質量。

二、關愛行動落實落細，解決教師的矛盾困惑

教師作為一個自然的人，也存在喜、怒、哀、樂，在工作和生活中不可避免會出現摩擦、矛盾、困惑，一些不良的思想情緒還會影響到同事關系，師生關系，影響到教育教學工作。此時，作為學校領導，要深入教學一線，要及時關注教師的思想動態，主動找教師談心，及時疏通他們心中的矛盾、困惑，為他們排憂解難。比如：當有教師為師生關系緊張而焦慮時，作為領導首先要了解師生關系緊張的程度，分析原因，尋找對策，一方面協調班主任、任課教師的關系，領導協同教師對學生作出正確的解釋引導，一方面協調家長做好學生的思想工作。同時，要細心、耐心地聽取教師心里的矛盾、困惑、誠懇地指出教師身上的問題，從學校利益、教師自身利益實現雙贏的目的出發，敞開心扉與教師溝通、交流，消除教師的思想顧慮，認識到自身的問題所在，一起努力尋找合適的解決辦法，扭轉不良的師生關系。當有教師主觀認為學校獎金分配不公而鬧情緒，消極對待工作時，作為學校領導也要及時找教師溝通，耐心聽取教師滿腹的牢騷，作出合情合理的解釋。作為領導一定要敞開心扉，談話要切合實際，甚至可以結合自身的成長歷程，告訴教師當遇到真正的不公時，應該有怎樣的心態，世上沒有絕對的公平，如果領導不承認你的突出工作，還有你的同事會承認你，你的學生會崇拜你，你的學生及學生家長會對你作出最公正的評價，領導對教師的真心關愛，往往能解決教師內心一個個的矛盾、困惑，有利于形成和諧的師生關系，提升教育教學質量。

三、關愛行動落實落細，豐富教師的業余生活

教師工作的特點不同于其它行業，教師有八小時外的工作負擔——備課、改作、學生的問題、家長的電話、升學的壓力等，教師經常會有身心俱疲的感覺，超負荷的工作加上得不到及時鍛煉和釋放，許多教師未老先衰，咽喉疾病、腰肩頸椎疾病、眼病等疾病接踵而至。為此，學校領導要真心關愛教師，豐富教師的業余生活，讓教師從緊張的工作和學習壓力中解放出來，為教師的業余生活提供條件和便利，由工會出面多組織教師開展有益的文體活動，如定期舉辦乒乓球、籃球、足球、跳繩、長跑、卡拉OK、健美操、集體舞等比賽活動，組建教工俱樂部、聊天室、咖啡吧等，不僅為教師搭建施展才華的舞臺，更重要的是讓教師有了鍛煉和活動的場所和機會，在鍛煉中增強教師的體質，在活動中放飛教師的心靈，增進教師的友誼。在生活上，領導要設法為教師提供條件，比如，學校食堂為教師供應早餐、中餐、晚餐，營養豐富、搭配合理、價格公道，解決教師的吃飯問題，就可省去教職工很多的生活麻煩。保證教師以舒暢的心情、健康的身體投入到教育教學工作中，有利于教師的健康成長，有利于形成和諧的師生關系，提升教育教學質量。

四、關愛行動落實落細，促進教師的專業成長。

教師承擔著教書育人的重任，隨著知識的更新，時代的變化以及社會競爭的加劇，教師要生存、要發展，必須提高自身的師德素養和業務水平，適應現代教育的需要，從學生需求還是教師自身的需求出發，教師的師德素養及業務能力都需要得到提高。作為領導，就要真心關愛教師，搭建各種平臺、創造各種機會，幫助教師的專業成長。比如：教師的師德教育要貼近教師實際，注重身邊榜樣的挖掘和宣傳，組織愛生敬業為主題的師德演講比賽，找教師談心并給予正確的引導和真誠的建議。在業務水平和教學能力方面，引導教師制定三年成長計劃，并穩步推進，做好師徒結對工作并給予及時的評價，倡導教學反思，舉辦校內的教學設計比賽、命題比賽、校級公開課、論文評比、校內教壇新秀評比等各種業務比武，鼓勵教師參加業務進修及各級各類比賽，鼓勵教師養成閱讀、學習的習慣等。當教師取得成績進步的時候，受益的不僅是教師自身，教師的高素質能讓更多的學生受益并健康成長，有利于形成和諧的師生關系，提升教育教學質量。

五、關愛行動落實落細，體現教師主人翁地位。

學校是教師學習、工作的主要場所，是教師的第二個家園，教育教學的重任將由教師團隊來完成，教師的主觀能動性，工作積極性、創造性將直接影響學校的教育教學質量，影響學生的成長與發展，影響學校的興衰成敗。在此，作為領導要真心關愛教師，在學校的管理中要體現民主、科學的精神，讓教師成為學校當家作主的主人。只有教師成為了學校的主人，他們就會把學校的成長發展作為自已的家事，把學生作為自已的孩子一樣關心和培養，為了學生的健康成長，他們會盡自已的最大的努力，付出最艱辛的勞動而無怨無悔。為此，在學校的管理中，學校領導要設法讓教師來說話，讓教師共同參與決策，讓教師共同參與管理。比如：凡是關系到教師切身利益的學校獎勵制度，可以讓全體教工討論征求意見，認真修改，讓教代會代表以投票形式通過，充分體現民意，保證決策的可行性，讓教師感受主人翁的意識。學校干部的提拔任用，要不拘一格選人才，可以通過公開報名、領導干部推薦、教師自薦等各種形式產生候選人，通過競聘演講，全體教工民意測評，再結合競聘者的綜合情況，最后由校長辦公會議集體決定。教師的年度考核既是對教師一年學習、工作的正確評價，是評選先進的基礎，還將影響教師的職務工資的晉升，獎金的發放。為保證年度考核結果客觀、公正、公平，一般需要教研組、年級組、行政組等形成幾個小組進行述職、討論、評議，產生組內意見，上報分管領導，作出初步評價，再提交由學校領導和教師代表組成的年度考核小組共同討論，充分發表意見，逐個逐項打分，核算出每個教工最后的量化得分，最后決定年度考核的最終評價。同時要做好后續工作，把考核結果及時通知本人，及時與他們溝通，肯定優秀，誠懇地指出不足，指明下一學年努力的方向，幫助教師進一步的成長。當教師感受到領導的真心關愛，當教師成為了學校的主人，教師就能充分發揮主人的主觀能動性和工作的創造性，有利于形成和諧的師生關系，提升教育教學質量。

總之，作為領導，要站在教師的立場，為教師著想，尊重教師，幫助教師，給他們真心的關愛，必然能建立起相互尊重、相互信任、相互合作的親情關系，教師工作才能充滿激情和活力，干群關系、師生關系才能更和諧，發展優質教育的目標才能真正實現。

作者簡介：吳巧玲，女，漢族，籍貫：浙江東陽，出生日期：1967年11月21日，畢業院校：浙江師范大學，物理教育專業，職稱：中學高級教師，大學本科學歷，研究方向：中學管理。