在中職計算機教學中合理運用微課資源

摘要：隨著信息化技術和互聯網技術的普及，中職學校計算機課程的教學更加注重實用性和操作性，微課作為新時期課程教學的輔助資源，可有效提高課堂學習的效率。本文結合當前中職計算機教學中微課利用的實際情況，提出了幾點合理運用微課資源的建議，希望為相關教學研究提供參考。

關鍵詞：中職學校;計算機教學;微課資源

引言：2020年1月20日，教育部發布中職學校5門基礎課程的教學標準，其中計算機課程，在整個教學課程中占據著較為重要的地位。隨著知識時代的發展進程逐步加快，我國職業教育改革進入了新的階段，當前計算機課程的教學已不適應社會發展的需要。合理利用微課資源豐富計算機教學可有效增強教學效率。

一、利用微課提高學生課前預習的效率

在中職學校計算機課程教學中，學生自主學習能力及效率的高低對學生知識學習程度有很大的影響，因此課前預習是學生自主探究新知的重要環節，在此階段加入微課資源的應用，可有效提高學生課前預習的效率。在中職學校進行教育改革前，老師應改變傳統教學理念，重視學生自主學習階段對學生整體學習效果的重要性，才能更好地保障教學成效。老師在制作微課時應結合教材內容，以更為形象、直觀的視頻動畫，吸引學生的學習注意力，從而引導學生在既定的教學規劃內，展開有目的地新知探究。比如，針對計算機課程在社會中普遍應用的Word文本編輯、Excel數據處理知識等知識的教學，老師即可利用錄屏軟件，清晰明了的將該知識的動手操作進行展示，并在錄制時針對其中的教學重點和知識誤區，進行簡單的文字批注，從而幫助學生在進行課堂正式學習時，得到簡單的知識認知，為此課程的學習奠定基礎。

二、利用微課指導學生課后實踐

信息技術時代的發展，促使計算機知識得到有效整合和傳播，為學生提供了多種獲得知識的渠道，如互聯網平臺抖音、快手、微博上均有很多精練課程，但其課程普遍分散，不符合中職教學的實際要求，老師可整合相關實踐性較強的知識，制作成課后訓練的微課，從而打破課堂的時間與空間限制，引導學生有效利用課后自主學習的時間，指導學生進行實踐性學習。PPT制作是當代社會中學生進入企業工作的必備技能，教師進行PPT 制作教學的課后實踐微課時，可組織學生參與主題PPT設計大賽，利用微課設置主題內容，引導學生將PPT設計上升到藝術性和思想邏輯意識的高度，最后將學生優秀作品上傳到微課資源平臺上，從而將計算機課程的學習與實踐教學有效結合，達到充分調動學生積極性的目的。

三、利用微課創設教學情境

課堂氛圍是影響課堂教學效果的重要因素，中職學生接受知識的能力參差不齊，課堂教學效果呈現出兩個極端現象，課堂氛圍受到嚴重影響，對學生在班級中的長久發展十分不利。在課堂教學中增設教學情境，可以營造一個良好的學習氛圍，激發學生的學習熱情。老師可結合學生感興趣的社會新聞、奇聞異事等作為情境創設的素材，將計算機教學與當代媒體融合一體，激發學生對計算機基礎知識的求知欲。例如在進行企業網站設計的教學中，老師可將班級學生進行分組實訓，各組分別代表不同的企業并進行各自企業官網的設計。老師在正式教學時，可先讓學生觀看微課視頻，展示給學生不同類型的網站設計，分析不同類型企業網站的設計效果，最后讓學生自行進行網站策劃和設計，從而使學生在特定的情境內，對企業網站設計理念和相關原則有初步認知[1]。

四、利用微課豐富“翻轉課堂”的教學模式

新形勢下的中職學生是在計算機網絡和4G時代下成長起來的，智能產品在學生學習生活中的普及，增強了學生對計算機課程系統學習的基礎能力，甚至一些學生所涉獵的新知識較老師更為廣泛。因此老師可利用這一特點將微課內容應用到教學模式的優化上，豐富“翻轉課堂”的教學內容，從而使計算機課程的教學更加與時俱進。比如在Photoshop軟件這一內容的教學過程中，許多學生在日常生活中皆可接觸到更多的作圖技巧，老師即可利用這一點，制作一期“作圖技巧合輯”的微課課程，此課程的主要制作者是學生，即讓學生在課堂上作相關技巧的分享，老師用攝像機將整堂課錄制下來，最后形成這一課程的微課課件，以供相關學生的參考，從而調動學生的參與積極性，讓其進一步了解學好計算機軟件對其日后參加工作的重要性。

五、建設微課資源平臺

將制作好的微課上傳到既定網絡平臺上，可延伸微課的使用價值。當前在我國中職教育事業中還沒有較為完善的微課資源平臺，學校之間的教學資源也得不到合作利用。因此為發揮微課制作的最大效應，老師應以專業或班級為單位，利用微信公眾號或微博賬號建立起小型的微課資源平臺，將制作好的微課資源分類上傳至平臺上，這樣學生可根據自身學習和實踐情況，隨時隨地查閱微課課程，學習鞏固相關知識點[2]。

結論：綜上所述，在中職學校計算機課程中有效應用微課資源，是實現學以致用教學目標的重要手段。老師在進行微課制作時，應深入學生學情和社會發展的需要，優化計算機課程的教學模式，提高學生課前預習、課堂教學以及課后實踐的效率，學校應建立該課程的微課資源平臺，從而最大限度的發揮微課資源的價值。

參考文獻：

[1]曹陽.“微課”資源在中職計算機教學中的靈活應用[J].計算機產品與流通，2020（01）：254.

[2]袁小艷.中職計算機教學中微課資源的相關運用探討[J].電腦知識與技術，2019，15（36）：115-116.

作者簡介：陳偉立，男，廣東省汕頭市潮陽區，漢族，職稱：計算機講師，學歷：大學本科