交際教學法對大學英語教學改革的啟示研究

祝軍

摘要：在當前深化教育改革的背景下，大學英語教學工作有了更高的標準和要求。英語是大學教學的重點學科也是基礎學科，并且英語還是交際工具，為了實現教學有效性，需要采取有效的方法提升學生應用英語能力。交際教學法應用于英語教學具有多方面的優勢，教師針對交際教學的應用要不斷總結教學經驗，為英語課堂教學有效性創造條件。

關鍵詞：大學生;英語教學;認知理解;核心素養

在當前深化教學改革的背景下，大學英語的教學方式需要更加突出教學有效性，并以此為出發點探索相應的教學方法。交際教學法應用于大學英語教學有利于提升學生的語言應用能力，教師在教學實踐中要結合大學英語的特點，結合語言的交際功能，不斷總結教學經驗，優化教學方法。

1.大學英語課堂教學應用交際教學方法的意義

1.1 交際教學法的引入

交際教學法源于語言學家Hymes與 Halliday的倡導，他們認為語言教學的出發點是目標語的交際能力。語言課程的教學包括語言意念與社會功能，不僅局限于語言結構. 學生有規律進行信息差意義傳遞，可以使個人的目標語更好地適宜于各類社會語境.。因此語言的教學要涉及讀、說、聽，寫. 教師的任務是促進交際，幫助學生流利地和恰當地使用目標語。

1.2 當前大學教育發展的需要

當前大學教育的發展更加注重提升學生適應社會的能力，因此教學中需要強化學生的語言應用能力。而學生的英語知識是基礎，也是職業能力的重要組成部分。大學英語教學要發揮基礎學科的作用，為學生素質提升創造條件。而許多學生雖然筆試成績較好，但是應用英語的實際能力卻不足。大學英語引入交際教學法有助于為提升學生應用英語的能力創造條件，在交際教學法的帶動下，英語的教學更有目標性，有利于提升學生適應社會發展的能力。英語的課堂教學要適應時代的發展，結合英語的教學內容，結合大學生的特點，以提升學生的綜合素質出發點，消除原有教育方式存在不足。

1.3提升學生素質的需要

英語的教學助于提升學生的英語核心素養。核心素養包括應用英語的交際能力，這是英語學習中需要掌握的重要技能。英語的學習需要保證應用語言的能力。英語核心素養體現出的能力聽說讀寫多方面的能力。因此學生的應用英語交際能力是英語教學要解決的基礎問題，因此教師在教學中要結合教材的內容與學生的認知條件，采取有效措施提升學生的核心素質，促進學生能力的提升，為提升學生的職業能力創造了條件。

2.大學英語應用交際教學法要解決的問題

2.1 重視度不夠

部分大學對于英語教學存在片面性，認為大學學校的教學要點是培養具有職業技能應用型人才，因此教學主要集中幫助學生掌握專業技能，認為學生的專業技能會對學生的就業率產生直接影響，沒有意識到英語也大學教育的重要部分;因此部分學校對于英語教學也比較重視，但是英語教學僅局限于學生通過四、六級考試，沒有注重提升學生應用英語進行交際的能力。

2.2教學方法過于單一

部分大學學校沒有結合英語的特點創新教學方法，教學方法比較單一，因此教學效果不好。英語雖然開設了，但是沒有結合課程特點采取有效的教學方法，部分教師的教學方法采用傳統的灌輸式，教學方式難以保證效果。部分教師沒有結合大學學生的特點與英語特點對教學加以創新，多采用照本宣科的方式;部分教師的教學沒有結合英語本身是交際工具這一特點實施教學，課堂教學不能提升學生應用語言的能力。

3.大學英語引入交際教學法要依據的原則

3.1 立足提升學生的英語應用能力

英語可以理解為進行語言交流的工具，語言交流是學習英語的本意。因此在交際教學法的應用中需要教師注重訓練學生的語言應用能力，具備聽說多方面的能力。英語教學中要將培養學生應用語言的交際能力作為教學目標落實到日常的教學中，要有意識培養學生應用語言交際的自覺性。教師在教學中鼓勵學生使用英語表達個人的想法

3.2 重視英語與學生專業的關聯

核心素質體現為解決實際問題的能力，英語的交際融于生活的應用中。英語的學習也是為了在生活中得到應用。所以教師的教學在要讓英語回歸到生活中，實現課內、課外的共同作用，要有“大英語”教學觀，實現英語知識與學生專業的緊密聯系，讓學生掌握解決實際問題的基本方法教學方法會對認知結構產生影響。在英語的教學中要重視英語教學與專業教學的關聯，實現融合，發揮英語對專業課程的推動作用。在大學英語的教學中，教師要注意分析英語的知識結構，有針對性地教學。其次，教師要將教材中的知識點轉化為解決實際問題的能力，引導學生建立起英語應用思維。教學針對學生交際能力的培養，要采用以人為本的方式，教師在課堂教學中全面掌握學生的學習狀態，分析學生的特點、個性特點、思想變化等，結合學生的差異性采用因材施教的教學方式，為提升教學有效性創造條件。

4.交際教學法推動大學英語教學改革要注意的問題

4.1 要讓學生掌握交際技巧

交際教學是對英語教學內容的擴展與延伸。為了培養學生的交際能力，教師的教師還要結合英語教學內容，采用適當方法引導學生掌握語言表達方法。教師的引導要結合生活實際，讓學生在實際的生活中逐步掌握語言表達技巧，使學生的表達自如，用詞得當。教師針對交際表達技巧可以讓學生學會聯想，學會發散思維，在語言的應用中注重靈活性。學生要學會采用由此及彼、由淺入深的方法來表達個人的想法;在英語的教學中，教學內容要基于交際能力的提升，幫助學生掌握正確的語言思維方法。交際能力的培養還可以借助信息技術以實現教學內容可以更加豐富，教學可以采用圖片、動畫、視頻或音頻等多種形式。信息化教學易于被學生們所接受，因而可以提升學生的主動性，學生們在輕松的氛圍下完成語言技巧的積累，有效提升了教學效果。

4.2 教師與學生要實際有效的交際

為了保證交際教學法的應用效果，和諧的師生關系是重要的基礎。傳統教學模式下，教師處于主導位置，學生對于知識處于被動接受，教學效果提升存在一定的障礙。而依據現代教學理念，教學需要以學生為中心，針對交際教學，需要有師生的有效交際作為基礎。師生的交際可以保證交際教學法的應用效果，實現學生的廣泛參與。針對交際教學，教師與學生可以用英語相互交流，取得信任，這是由于“親其師”才會實現“信其道”。針對新型師生關系的構建中，教師主動了解學生對于英語的興趣點，并結合高校學生認知水平，分析學生的學習心理，考慮到學生存在的個性差異，以保證教學效果。

結束語

大學英語教學采用交際教學法區別于傳統的教學。這一教學模式優勢體現在突破了原有教學模式中學生雖然考試成績較好，但是應用英語交際能力不足的弊端，這種模式可以有效調動學生應用英語交際的主動性和創造性。在大學英語的教學實踐中，要發揮交際教學法的優勢，發揮學生的主體作用，發揮教師的引導作用，教學組織的重點要以提高學生應用語言的綜合能力，提升學生在實際場景中應用語言的能力，以提升學生綜合素質。

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