中高職銜接背景下高職學生英語學習動機促進研究

魏娜

摘要：隨著《國家職業教育改革實施方案》的提出和逐步實施，職業教育改革不斷深入推進，從中職到高職到應用型本科的道路不斷拓寬。在這個過程中，由于中高職英語課程設置目標不統一等諸多因素的影響，學生在高職階段的英語學習中，學習動機缺乏等問題較為明顯。本文從教學實踐出發，提出了高職學生英語學習動機促進方法，旨在解決中高職銜接過程中的一些問題，促進中高職院校教育的不斷發展。

關鍵詞：中高職銜接;建構主義;學習動機;促進研究

一、中高職銜接背景下高職英語的教學現狀

2019年初，國務院正式印發了《國家職業教育改革實施方案》，提出了7個方面20項政策舉措。中職學生接受高等教育的途徑越來越多，道路越來越寬。以筆者所在地區為例，目前，高職生源主要有三種：依據中考成績錄取的五年一貫制的學生;完成職業高中或者中職和技校學習后，參加高職學校單獨招生考試的學生;普通高考招收的高中生。在這三類考生中，前兩類考生的數量逐年上升。伴隨著中高職蓬勃發展而來的是部分學生升入高職以后對于英語課程學習動機的衰退。究其原因，主要有以下兩方面內容。

1.課程設置缺乏理論指導

中職英語的課程目標是以2009年國家頒布的《中等職業學校英語教學大綱》為基礎的，中等職業學校英語課程的目標是“突出學習英語基礎知識，培養語言技能;激發學生學習英語的興趣，提高自信心，幫助學生掌握學習策略”。而高職英語的課程目標則是基于2006 年頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》進行設置的。文件提到“以培養學生實際運用語言的能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性”。盡管兩份文件都非常關注語言技能的培養和語言的應用能力，但并沒有明確中職英語和高職英語兩者之間的關系，課程的銜接缺乏強有力的理論指導。中高職英語課程目標層次不清晰。一些高職院校英語教學內容與中職英語存在不少重復，又或者跳躍度太大，消耗了學生的學習興趣。

2.部分學生英語基礎差異較大，影響了其學習動機

一方面，普通高中畢業生經過高中階段的學習以后，英語應試能力較強，而高職英語對實用能力的培養更為看重，學生錯認為高職階段的英語課程內容簡單，學習起來缺乏成就感，削弱了學習動機。同時，很多高職院校的高職英語課程內容與學生的專業、就業等關系不密切，相對孤立，它不需要學生承擔著巨大的壓力去學習，這樣的心理懈怠和輕視，也是學習動機衰退的原因之一。另一方面，中職教育曾經走入“就業教育”“終結性教育”的誤區，教學雙方對于文化課的不夠重視。這部分學生升上高職以后，他們基礎相對較薄弱，學習英語有一定的困難，影響了獲得感和成就感，學習興趣也不高。

二、中高職銜接背景下英語學習動機促進方法

1、合理銜接的課程目標

目前，中職、技校、職業高中等中等職業教育與高等職業教育分屬于不同的部門主管，屬于不同層次的職業教育，相互之間缺乏良好的溝通和協作。中高職英語銜接需要的是信息互通、多種形式的合作以及資源共享。在高職英語教學過程中，學生更傾向于學到能夠在工作中運用的更為專業的內容。但在公共英語階段，英語課程與學生的專業和未來的工作崗位結合并不緊密，滿足不了學生的學習需求。而學生到了行業英語階段時，又因為沒有夯實基礎，學習效果也不佳。設置合理銜接又符合實踐需要的課程目標非常必要。

2、多層次的學習目標

教學實踐告訴我們，如果將學習目標設置的太過于理想化，就會對學生帶來一定的壓力，甚至會給學生造成心理上的負面影響。如果目標設置的太過與簡單的話，學生很容易就能達到這個既定的學習目標，就會失去了目標本身的激勵作用，所以，多層次的、適度的設置學習目標是十分必要的。對學生的需求內容進行嚴密的分析，幫助學生建立一個合適自身的學習目標，同時結合社會和市場對人才的需求標準，制定人才的培養目標。

3、多元化的人才評價體系

美國的著名教育家賈娜德曾經說過：人類是多元而非單一性的，不同的人有著不同的智能組合，人的智能知識傾向的不同，而沒有好壞的分別。這要求構建一個符合現代高職學生人才發展規律的多元化人才評價體系。①評價主體的多元化。除了英語教師作為評價主體之外，職業的教育更需要倡導社會各界的參與，以市場的需求作為評價的依托。②評價對象的多元化。將評價對象向多元化方向發展，抓住學生英語學習的職業性、考慮英語教學的層次性和學生的發展性特點，對每一個方面按照評價標準進行量化并逐一統計，同時顧及到個體之間的差異性特征。這樣才能達到激發學習動機的目標。③評價標準的多元化。針對高職學生的英語學習特點，“唯專業”和“唯知識”的評價標準都是不可取的。多元化的評價標準 “因材施教”思想反饋的最有效方式，將多元化的學生智力理論與多元化的社會大環境的復雜需求相結合，進行一個發展性的評價標準，保證高職學生英語的動態學習過程建立，也保證了對高職學生英語學習動機循序漸進的激勵形式。

結束語：

中高職銜接是職業教育發展的一大方向，銜接過程是否順利影響著國家職業教育的未來。在中高職銜接的背景下，強調學生在學習過程中的主體性、情境性與構建性，從而提升學生英語學習的興趣，增強其學習動機，達到提高人才培養質量的目的。

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