小學(xué)體育教學(xué)中游戲的運用策略探究

韓明珉

摘要：在小學(xué)體育教學(xué)中運用游戲來開展教學(xué)，體現(xiàn)了以生為本教學(xué)理念與快樂教育理念的有效融合，能夠使得小學(xué)體育教學(xué)更具趣味性，更符合小學(xué)生的年齡特征，對學(xué)生體育興趣的激發(fā)和體育素養(yǎng)的提升都大有益處。因此，小學(xué)體育教師在教學(xué)中，應(yīng)借助小學(xué)生喜歡的游戲來開展體育項目教學(xué)，從而促使小學(xué)體育的教學(xué)目標順利達成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;游戲;運用;策略

從多年的教學(xué)實踐來看，在課堂上運用游戲形式來開展體育活動，進行體育項目教學(xué)，不僅能夠使小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情高漲，參與體育鍛煉的積極性更高，而且還能夠有效提高小學(xué)生的跑、跳、投等基本活動能力。因此，小學(xué)體育教師在教學(xué)中，要重視游戲的開發(fā)和應(yīng)用。小學(xué)體育教師要選擇那些既能夠引起學(xué)生興趣，又與體育項目訓(xùn)練有異曲同工之效的游戲，并注重游戲的引入、開展、體驗和評價等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求小學(xué)體育教學(xué)能夠精益求精，從而達到讓學(xué)生在快樂的體育運動中發(fā)展體育能力的教學(xué)目的。

一、注重游戲引入時的情境渲染

研究表明，開展游戲教學(xué)前的氣氛渲染對學(xué)生參與游戲的積極性和主動性有著重要影響。如果小學(xué)體育教師能夠在游戲引入環(huán)節(jié)多下功夫，能夠讓學(xué)生更快地進入到游戲狀態(tài)。小學(xué)生大多喜歡角色扮演類的游戲。這時，小學(xué)體育教師在進行游戲教學(xué)時，就可以通過讓學(xué)生進行游戲角色的扮演，并設(shè)置小學(xué)生感興趣的故事情境來渲染氣氛，讓學(xué)生好像置身于逼真的游戲情境中，從而對游戲產(chǎn)生更大的興趣，也更能投入到游戲中來。

例如，立定跳遠項目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于雙腳跳技術(shù)的掌握。如果能夠讓學(xué)生提前熟悉雙腳跳的運用技巧，那么對于立定跳遠項目的學(xué)習(xí)是十分有益的。于是，我在正式教學(xué)之前，設(shè)計了“動物王國開party”的游戲活動。我讓學(xué)生挑選自己喜歡的雙腳跳的動物來進行角色扮演，并在場地上畫出了一個圓圈來表示開party的場地。接著，我跟學(xué)生說：“現(xiàn)在party開始的時間快到了，讓我們一起向著目標地出發(fā)吧。”我挑選了自己喜歡的袋鼠媽媽，然后帶領(lǐng)著學(xué)生開始了雙腳跳的學(xué)習(xí)。這樣，我通過在游戲開始前設(shè)計了場地，并增強了角色扮演的情節(jié)，使得學(xué)生對游戲的參與興趣提高了。同時，通過游戲活動，使得學(xué)生的身體各部位進行了有效的熱身，從而達到了準備活動的目的。

二、重視教師的點撥和指導(dǎo)作用

在使用游戲形式進行體育項目的教學(xué)時，小學(xué)體育教師要正確認識游戲與教學(xué)的關(guān)系，要始終把體育教學(xué)放在首位，而把游戲當成是體育教學(xué)順利開展的輔助手段，切不可因為讓學(xué)生忙于參加游戲而失去了對體育課堂的控制。在進行游戲教學(xué)時，教師要重視對學(xué)生體育技能和要點的點撥和指導(dǎo)，要及時地指出學(xué)生練習(xí)中存在的問題，從而讓學(xué)生在歡樂的游戲氛圍中進行體育技能練習(xí)，達到真正掌握運動技能的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“籃球傳球”技能的教學(xué)時，我就在教學(xué)中的過程中加入了“傳球接龍”的游戲活動。我將全班學(xué)生分成3組，每組一個球，讓學(xué)生先進行傳球接龍的練習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先嘗試進行傳球練習(xí)，討論怎樣才能夠?qū)⑶驕蚀_快速地傳到下一個成員手中。我邊在底下巡視，邊指導(dǎo)學(xué)生傳球的動作要領(lǐng)。如：傳球前要雙手持球放在胸腹之間，眼睛要平視傳球?qū)ο蟆髑驎r，后腳蹬地發(fā)力，身體重心要前移，雙臂前伸，兩手腕要隨之旋內(nèi)，等等。這樣幫助學(xué)生逐漸地改正了自己的錯誤動作，傳球的技術(shù)也逐漸提高了。

三、改進游戲教學(xué)的評價機制

采用游戲化教學(xué)方法來開展小學(xué)體育教學(xué)，整個教學(xué)氣氛比較輕松、愉悅，相對應(yīng)的教學(xué)評價也應(yīng)該有所改進，不能再用傳統(tǒng)教學(xué)中一刀切的評價方式，也不能再只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的判定。教師在進行教學(xué)評價時，要盡可能地使用輕松、幽默的語言來評價學(xué)生的動作，要看到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的努力和付出，及時地給予學(xué)生肯定和表揚。此外，教師還應(yīng)把學(xué)生互評加入到評價體系中，最大可能地調(diào)動學(xué)生參與體育課堂教學(xué)的積極性和主動性。通過學(xué)生之間的互評，還能幫助學(xué)生認識到鍛煉中存在的不足，進一步加深對體育動作技巧的認識和掌握，對學(xué)生體育技能的提升能夠起到很大的幫助作用。

例如，在進行“青蛙跳荷葉”的游戲活動時，我就通過幽默的語言來評價學(xué)生的訓(xùn)練成果，并在評價中加入了生生互評。課上，在游戲結(jié)束后，我用幽默的語言對學(xué)生的運動成果進行了評價：“你們看這只小青蛙的雙腿好長，好有力啊！它一使勁，就蹬出去好遠。這只小青蛙可真棒！”同時，我還讓學(xué)生來進行互相評價，看一看彼此的訓(xùn)練中存在著哪些問題，又應(yīng)該怎樣去改正。如此一來，便讓學(xué)生進一步理解了體育運動技巧。

總而言之，小學(xué)生天生活潑、好動，傳統(tǒng)枯燥嚴肅的小學(xué)體育教學(xué)是難以吸引小學(xué)生的注意力的。小學(xué)體育教師必須采用小學(xué)生喜歡的游戲化教學(xué)來改進體育教學(xué)，從而讓小學(xué)生在歡快的游戲中釋放天性，在游戲中熟練地掌握體育動作，并通過生動的游戲活動來消減反復(fù)訓(xùn)練帶來的枯燥感，從而促使小學(xué)生的體育潛能得以不斷激發(fā)，進而促使小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量獲得顯著提高。

參考文獻：

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