浸入式英語學(xué)習(xí)外教課初探

劉慧

摘要：隨著英語教學(xué)的不斷改革，終身學(xué)習(xí)觀的概念的提出，英語學(xué)習(xí)能力也被漸漸重視。英語學(xué)習(xí)不僅僅只是在學(xué)校，更是學(xué)生在接觸各種閱讀材料和書籍學(xué)習(xí)中的能力。英語學(xué)習(xí)在外教的加入后，使教學(xué)過程生動(dòng)起來，也使得英語變成了一種生活方式。

關(guān)鍵詞：浸入式學(xué)習(xí);外教課英語氛圍

浸入式語言學(xué)習(xí)作為第二語言的學(xué)習(xí)模式， 起源于20世紀(jì)的加拿大， 指的是用第二語言作為教學(xué)語言的教學(xué)模式，即學(xué)生被“浸泡”在第二語言環(huán)境中，這種學(xué)習(xí)方式迅速傳播到全世界并得到廣泛認(rèn)同。浸入其中 Immerse yourself.一個(gè)好的英語學(xué)習(xí)者并不僅僅在周一到周五上課時(shí)才學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)英語成為無時(shí)無刻不在做的事情。一個(gè)成功的學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)該在寫作業(yè)的時(shí)候回顧單詞，讀書時(shí)候練習(xí)造句，看電影的時(shí)候思考過去時(shí)態(tài)，洗澡的時(shí)候練習(xí)發(fā)音，逛街的時(shí)候把對(duì)話翻譯成英語。

在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師可能往往只注重對(duì)語言知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視了浸入性的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)觀念是教師在教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。外教課實(shí)踐證明，教師的教育理念更新了，教育方法就轉(zhuǎn)變了，教學(xué)效果就顯著。教師要能在生活的各個(gè)方面人為地給學(xué)生盡可能的創(chuàng)造語言環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)生轉(zhuǎn)化的生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去。生活中的任何活動(dòng)，讀書看報(bào)，和同學(xué)講話甚至觀光旅游，都可以引導(dǎo)學(xué)生都進(jìn)行英文思維的實(shí)踐活動(dòng)，而不是孤立的在課堂中進(jìn)行單調(diào)的教學(xué)，這才是浸入式教學(xué)的根本，

在這學(xué)期，除了正常的教學(xué)任務(wù)，我們也進(jìn)行了身邊英語氛圍的營造，浸入式英語教學(xué)的初探。

首先，英語探究周中，英語語言的應(yīng)用。周一，由老師講授了交通工具的名稱及常用句型： bus， car， bicycle， e- bike， taxi， scooter等。

How do you go to school？ /cinema/ go home？

Do you go to school by bus？ / bike？ / car？

出現(xiàn)的問題為，孩子們很感興趣，但是有很多不知道英語表達(dá)。需要多多練習(xí)。

另外，在學(xué)習(xí)《THE WHEELS OF THE SCHOOL BUS》這首歌曲時(shí)，孩子們很興奮，唱歌唱的很開心。很多孩子表示很喜歡這樣的輕松的氛圍。

周二，由老師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)How do you go to …？ I go to … by ….

然后我發(fā)了練習(xí)紙，是一面大路。讓孩子們聽外教指令，在路上畫出相對(duì)應(yīng)的交通工具及其作用。孩子們興趣很高，不用提醒，每個(gè)孩子都能跟著老師的指令去做。之后，讓孩子們?cè)谡故镜臅r(shí)候，都自信滿滿。使用的對(duì)話很熟練：

A： Hi.

B：Hello.

A： How are you？

B： I’m good.

A： How do you go to school？

B： I go to school by car.

A： Can you go home by bus？

B： Yes， I can.

A：Excellent， goodbye.

B： Bye.

相信在這兩節(jié)課的鋪墊后，孩子們能更好的使用英文來表達(dá)交通工具及使用對(duì)話。

周三，老師教授句型：

I / you/ he/she/we/ they go to …..by …..

He /She/ It goes….by…..

How do you / does he（she） go to the …？

然后我發(fā)了練習(xí)紙，讓孩子們練習(xí)寫句子。完成之后，一個(gè)個(gè)說自己的句子。這節(jié)課孩子們略感疲憊，不是每個(gè)孩子都能跟著老師的指令去做，話有些多。需要幾次冷靜后繼續(xù)進(jìn)行。其中有班級(jí)紀(jì)律欠佳。

周四，由老師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)共同方式：

Means of transport

1.plane ?2.train ?3.helicopter 4.car 5.self-balancing scooter

6.scooter 7.bus ?8.bike ?9.e-bike 10.motorcycle 11. Subway

12. van 13.truck 14.taxi ?15.boat 16.ship 17. Sport car

How do you go to …？

I go to … by …

遇到的問題是，孩子們孩子對(duì)于所學(xué)已經(jīng)掌握，但是讓其設(shè)計(jì)未來的交通工具時(shí)，有些興奮。老師布置寫出描述性的語句的時(shí)候，孩子們會(huì)說，能理解，但是不會(huì)寫。需要老師介入很多。在后續(xù)教學(xué)中，在練筆練手方面還要再加強(qiáng)。

這一新的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生利用英語廣播電視，報(bào)刊雜志等都作為英語課程教學(xué)資源，合理的融入到英語教學(xué)之中，并且講英語教學(xué)和時(shí)代現(xiàn)代生活有機(jī)結(jié)合，才能真正做到語“生活化”“實(shí)用化”。所以，教師要確立滲入學(xué)科英語的教學(xué)理念，就是一切入耳、入目、入心的皆是英語教學(xué)資源。

其次，在英語學(xué)習(xí)氛圍中，帶領(lǐng)學(xué)生參加各種英語比賽。為了規(guī)范英語書寫，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣;提升學(xué)生英語書寫水平;學(xué)好外國語，做好中國人;記錄美麗中國，弘揚(yáng)時(shí)代新風(fēng)尚。在學(xué)期中我們學(xué)校校二年級(jí)至六年級(jí)學(xué)生參加了《中小學(xué)生報(bào)紙》舉辦的英語書寫大賽。書寫內(nèi)容從創(chuàng)新發(fā)展、歷史文化、古典詩詞、風(fēng)光山水等幾個(gè)角度進(jìn)行選材。通過全文摘抄、段落摘抄、語段結(jié)合摘抄等多種形式，選取優(yōu)秀材料進(jìn)行書寫。讓學(xué)生在書寫上感受國外氛圍。從而鼓勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

再次，作為國際小學(xué)，在身邊的任何角落都沉浸入英語元素。如：廁所的指引牌上你僅僅用美術(shù)符號(hào)表示，還用man ，woman 來標(biāo)注。在樓梯的拐角，臺(tái)階處，都有英語版的世界名人名言。在洗手臺(tái)上面，除洗手的中文說明，還有英文的注釋。學(xué)生所有的大型活動(dòng)，或嚴(yán)肅的升旗儀式上，都有英文的主持人。無疑是將英文放在身邊，沉浸在其中。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著溫故知新，聚少成多的重要作用。

對(duì)于學(xué)生而言，語言的課后學(xué)習(xí)絕不是大量的家庭作業(yè)。教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，人為地創(chuàng)造英語語境。除去傳統(tǒng)的英語角外，激發(fā)學(xué)生英語生活化，鼓勵(lì)學(xué)生日常自我英語對(duì)話，同學(xué)之間日常生活英語對(duì)話……這一活動(dòng)的開始很難實(shí)施，教師需要首先解決學(xué)生的生活英語詞匯的障礙，其次解決學(xué)生心理畏難的障礙。但這一系列活動(dòng)的效果是很明顯的，相信學(xué)生可以沉浸在這個(gè)環(huán)境中，好好享受英語的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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