多媒體技術與高中化學實驗教學的融合

郭靜

摘要：高中化學是一門自然科學，其抽象性相對較高，這也就在一定程度上增加了學生們的學習難度。對此，化學老師就可以通過化學實驗的方式進行化學教學，但是又因為受到不同因素條件的限制，許多化學實驗不能通過切身實踐的方式展開，對此，多媒體技術與化學實驗之間的融合教學就此形成。本文即是從直觀展示實驗過程、規避化學實驗風險以及規范實驗操作步驟三個方面，對多媒體技術與高中化學實驗教學的融合進行闡述，以供參考。

關鍵詞：多媒體技術;高中化學;實驗教學;融合

隨著互聯網技術的不斷發展，信息技術與高中化學教學之間的融合程度越來越深，這不僅體現在高中化學課堂教學之中，同時也體現在高中化學的實驗教學之內。具體而言，傳統的高中化學實驗教學以老師的說明與指導為主，然后學生在老師的指導下進行實驗操作。但是由于學生人數眾多，所以化學老師無法實現同時對多個學生開展一對一的指導。倘使化學老師獨立實驗，學生集體觀察的方式開展高中化學實驗教學，則又失去了鍛煉和提高學生參與化學實驗過程的機會。故此，多媒體技術與高中化學實驗教學之間的融合應運而生。筆者結合多年的教學經驗，針對多媒體技術在高中化學實驗教學之中的應用進行了深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、直觀展示實驗過程

高中化學老師在對學生開展微觀實驗教學時，可以借助多媒體教學的方式，將微觀的化學實驗過程具體化，以便于學生對微觀化學實驗的直觀化學習。這樣不僅能夠降低學生對化學知識以及化學實驗的學習和理解難度，而且還能夠幫助學生更加清晰和明了地了解化學反應過程，進而提高其對高中化學微觀反應的認識。

例如，在教學“離子反應”一課時，針對于硫酸鈉和氯化鉀之間的融合反應難以通過實際化學實驗的方式進行準確的探知，對此，化學老師就可以借助多媒體技術向學生展示該反應的具體過程。當然，多媒體課件的展示是化學老師提前根據化學反應原理而對其進行的專門設計。學生通過多媒體技術能夠直觀化地了解硫酸鈉與氯化鉀之間的實際反應過程，并且還可以通過多媒體觀察其與硫酸鈉和氯化鋇之間化學反應的區別。通過在多媒體中直接展示兩種化學反應的方式不僅可以加深學生對不同化學反應的認識，同時也能夠加深學生對于離子反應的理解。此外，通過多媒體技術還能夠實現對化學反應條件的改變，比如通過改變反應物濃度的方式直觀觀察其對化學反應的影響程度等，進而更好地加深學生對不同情況下化學反應的學習與認識。

二、規避化學實驗風險

因為化學實驗過程中存在一定的風險性，因此，化學老師在開展高中化學實驗教學時 ，其不能將所有的化學實驗全部進行課堂實踐，而是要對其進行選擇，以保證學生們的人身安全。針對這些風險性較高的化學實驗，化學老師也不能放棄其實驗展示，否則可能會影響學生對該部分化學知識的學習和理解。對此，化學老師可以通過多媒體實驗的方式進行教學，以加深學生對該部分化學知識的學習與認識。

例如，在教學“化學反應的速率和限度”一課時，化學老師可以針對其中雙氧水與氯化鐵之間的化學反應進行多媒體教學，這既是為了降低學生與雙氧水之間的接觸，保證學生們的身體安全，同時又是為了更加直觀和對比性的了解不同濃度、不同溫度、不同催化劑條件下，其對化學反應速率和限度的影響。在具體的多媒體展示過程中，化學老師要先對學生們的思維進行引導，而不是直接性地開展多媒體實驗。因為與學生親身實踐相比，多媒體直觀展示化學實驗不利于促進學生思考，反而更加容易放松警惕。對此，化學老師則需要通過語言教學的方式，將其中的實驗危險性進行提前說明，以加強學生對相關化學物質的認識。同時，通過化學老師的引導，還有助于促進學生思考可能發生哪些反映現象，或者為什么會產生這種反映現象等，以保證學生最終對相關化學知識的學習和吸收效果。

三、規范實驗操作步驟

眾所周知，化學是一門嚴謹性較強的課程，特別是化學實驗教學更是如此。這不僅是因為化學反應本身帶有一定的危險性，同時也是因為只有規范化學反應步驟，學生才能夠對其中的化學反應過程以及現象形成正確性的認識。具體而言，化學老師在制作多媒體課件的過程中，要提高自身對實驗操作要求，規范自身的標準化操作，以避免誤導學生。其次，化學老師在通過多媒體展示的方式規范化學實驗操作步驟時，要對其中的各個操作步驟進行說明，以此加深學生對相應操作方式的學習和理解。同時，在通過多媒體的方式演示之后，化學老師還要對學生的標準化操作學習情況進行考察，以檢驗學生們的學習效果。

總而言之，多媒體技術與高中化學實驗教學之間的融合教學不是一件簡單、輕松的事情，其不僅需要高中化學老師提前制作相應的化學課件，以將具體的實驗過程進行直觀化和規范化的展示，同時更要將其中所蘊含的知識關鍵點融入其中，在向學生展示化學實驗的過程中，幫助學生加深其對所學化學知識的學習和理解。

參考文獻：

[1]陳東昇.論多媒體技術與高中化學實驗教學的融合[J].亞太教育，2019（12）：64.

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