怎樣營造和諧的課堂氛圍

曹波

常常在課后聽學(xué)生抱怨“這節(jié)數(shù)學(xué)課好無聊，真想打瞌睡”，也曾聽到有些教師下課后說：“這節(jié)課學(xué)生死氣沉沉的，一點(diǎn)精神也沒有。”可以想象著會是怎樣的一個課堂。課堂氛圍是課堂教學(xué)活動賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)，健康、積極、活潑、和諧的課堂氛圍顯而有助于課堂教學(xué)效率的提高;而消極、被動，甚至敵對的課堂氛圍則會成為師生共同的心理負(fù)擔(dān)，可能導(dǎo)致課堂教學(xué)一無所獲。教師只有理性地分析學(xué)生的心理，以愛為前提，充分尊重學(xué)生的個性真心實(shí)意地?zé)釔邸㈥P(guān)心和尊重每一個學(xué)生，才能在教學(xué)中得到學(xué)生的支持與配合，為學(xué)生們營造一個健康、積極、和諧的課堂氛圍，讓他們在這樣的氛圍中愛上學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的最高目的。

一、建立民主和諧的師生關(guān)系

要想建立和諧的課堂氛圍，首先就必須親近學(xué)生，要善于傾聽學(xué)生的意見，多和學(xué)生們談心，放下教師的身份做他們的朋友，古人說“親其師，信其道”，現(xiàn)在的學(xué)生很有個性和主見，他們往往會因?yàn)橄矚g某個老師而喜歡上某一門科目，他們覺得某個老師和藹可親，就愿意聽他的課，在課堂上精神集中，專心聽講，積極思考和回答問題，對教師的教學(xué)主動配合，自然這個科目可能就要學(xué)得好些。我們教師就應(yīng)該掌握學(xué)生的這種心理，與學(xué)生擴(kuò)大接觸，增進(jìn)了解，主動在課堂內(nèi)外多關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。同時，我們應(yīng)該鉆研教材，在備課時注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，以充分考慮了解學(xué)生情況為基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，不斷加以調(diào)整教學(xué)方法，在教學(xué)過程中教師應(yīng)始終保持和藹的笑容，鼓勵的話語和肯定的眼神以及循循善誘的啟發(fā)，這樣學(xué)生在組織討論交流合作中，才敢大膽交流，暢所欲言。

其次，賞識每一個學(xué)生，每個學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，他們渴望得到教師的認(rèn)可和賞識，我們就應(yīng)該盡可能地區(qū)發(fā)現(xiàn)他們，挖掘他們，讓每一位學(xué)生在我們的賞識中快樂地、自信地學(xué)習(xí)，并從中體驗(yàn)到成功與進(jìn)步，在我所教的班級中，大多數(shù)同學(xué)是來自各個村寨的基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他們思維方式不同，學(xué)習(xí)方法也各不相同，我就根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，在課堂上做到“因人施教”，設(shè)計(jì)出不同難度的問題讓不同層次的學(xué)生回答問題，并允許他們針對某一問題進(jìn)行討論，協(xié)商后再回答，這樣使他們?nèi)巳硕俭w驗(yàn)到成功的快樂，樹立了學(xué)習(xí)的自信心，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、加強(qiáng)自身素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平

教師師德水平的高低對學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)生的道德和人格發(fā)展有著巨大的影響，教師的個人修養(yǎng)也無疑影響著課堂氛圍的好壞，充滿關(guān)心、溝通和理解的教育，能夠培養(yǎng)出充滿愛心、善于交流、充滿創(chuàng)造力的學(xué)生，而冷漠疏離和充斥霸權(quán)、武斷的教育環(huán)境，很容易造就木訥、偏執(zhí)和缺乏創(chuàng)造力的學(xué)生。所以，教師首先就應(yīng)該熱愛學(xué)生，誨人不倦，熱愛教育事業(yè)，身正為范，保持充沛的精力，以飽滿的激情走進(jìn)課堂，以自身的活力與熱情帶動學(xué)生的積極性，我認(rèn)為與其空洞的要求學(xué)生上課要專心聽講，遵守紀(jì)律，還不如用自己的實(shí)際行動感染他們，帶動他們，教師就應(yīng)該利用學(xué)生的向師性，以自己高尚的情操和模范行為去教育、感染學(xué)生，對學(xué)生起到潛移默化的作用。

要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，學(xué)高為師，僅有熱情是不夠的，和諧的課堂氛圍與教師的學(xué)識、業(yè)務(wù)水平有著密切的關(guān)系。作為一名教師，應(yīng)該具備深厚的專業(yè)知識，豐富的文化底蘊(yùn)、高超的教學(xué)藝術(shù)，這樣才能得到學(xué)生的認(rèn)可，他們才可能從佩服你而轉(zhuǎn)變成主動參與課堂，密切配合教師，投入到學(xué)習(xí)中去。很難想象一個知識貧乏，在課堂上不能循循善誘給學(xué)生解答問題，甚至以“師道尊嚴(yán)”來壓制學(xué)生的老師能夠讓課堂活躍起來，調(diào)節(jié)課堂氛圍游刃有余的教師，就應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)適應(yīng)新時代發(fā)展的新知識，從“教學(xué)相長”達(dá)到“學(xué)高為師”的水平，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地接受新知識，并在良好的學(xué)習(xí)氛圍中找到學(xué)習(xí)的樂趣和有效的方法。同時，教師也應(yīng)該從中不斷提高自己的教育教學(xué)技能，最終達(dá)到提高課堂效率的目的。

三、展示課堂語言的魅力

要想達(dá)到教學(xué)事半功倍的效果，這就要求我們語言清晰流暢，幽默生動，講課語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，注意輕重緩急、忌單調(diào)乏味，試想一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比生硬、蹩腳的夾有地方方言的“普通話”更生動形象、妙趣橫生，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，而幽默生動的比喻常使學(xué)生們對難點(diǎn)茅塞頓開。

其次，講課時，教師可適當(dāng)用些體態(tài)語言，它能給學(xué)生以視覺和聽覺信息，它所起的作用往往勝過千言萬語，我們可以多使用“肢體語”、“眼語”、“手語”、“表情語”等等，教師不經(jīng)意的舉手投足的灑脫，言談舉止的風(fēng)采，展示了自己獨(dú)特的魅力，而這些魅力無疑對調(diào)節(jié)課堂氛圍起著突出的作用，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。

四、突出教師的個性特點(diǎn)

一個沒有個性的人是沒有吸引力的人，尤其是教師更應(yīng)該彰顯自己的個性，以自己的個性去影響課堂氛圍，影響學(xué)生，如果教師沒有了個人的特色，他會很難適應(yīng)現(xiàn)代化教育改革的要求，這就要求我們一定要具備教育教學(xué)的個性化，思想道德個性化，生活情趣個性化。誠然，人無完人、學(xué)無止境，沒有一個教師的個性是完美無缺的，作為教師在把自己良好的個性呈現(xiàn)給學(xué)生的同時，沒有必要刻意偽裝自己，隱藏自己的不足，而是應(yīng)該利用這種“殘缺美”增添教師“師非圣賢”的魅力，學(xué)生從教師的個性殘缺中感受數(shù)學(xué)教師的個性魅力的同時，也體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)課本身的美麗，對于成績平平的學(xué)生來說，這還有利于拉近與教師的距離，打消“高恐癥”，從而更放心大膽地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，他們敢于平等地與教師交流、商討，甚至辯論具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有心的教師就這樣成功地巧用自身的個性特點(diǎn)為學(xué)生營造和諧、友好、積極、熱情、溫馨的課堂氛圍，這為學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、提高課堂教學(xué)效率奠定了必要的基礎(chǔ)。

總之，“臺上十分鐘，臺下百日功”，要向45分鐘要質(zhì)量，提高課堂效率，我們教師就得想方設(shè)法在課后多下工夫，不斷獲取信息，不但積累經(jīng)驗(yàn)，不斷修煉，為營造積極和諧的課堂氛圍做準(zhǔn)備。