運用互動式教學，構建高效初中化學課堂

唐鷹

摘要：現階段，在教育部門發布了新課程改革，一種高效且科學的新型教育模式已經深受教師喜愛，慢慢地融入了師生課堂教學中，那就是互動式教學。初中化學是教師帶領學生走進物質世界的神奇變化的過程。教師一定要與時俱進，采用互動式教學，會提高初中化學課堂效率。本篇文章，從不同的方面展開分析，如何運用互動式教學，構建高效初中化學課堂這一問題。

關鍵詞：互動式;高效教學;初中化學;課堂效率

互動式教學其含義是在課堂教學過程中師生之間要互相溝通、互相交流，首先教師要培養學生對學習化學這一學科的興趣，讓師生之間產生多元化互動，慢慢地引導學生，最終學生能夠扎實掌握化學知識。就初中化學的教學來看，教師應該利用該學科的特點巧妙地運用互動式教學，為構建形成互動式課堂提高課堂效益而不斷努力。

一、培養學生濃厚的學習化學興趣

只有學生對化學產生了濃厚的學習興趣，學生內心充滿無限的求知欲的時候，就會有一種強大動力驅使著學生去學習化學。

例如：在我的一次親身教學過程中，我與學生談話得知他們心目中的化學，是拿著化學家拿著燒杯把液體變出神奇的顏色。如此一來，我在課堂上便進行了一次“神秘”化學實驗。實驗需要準備食醋、氫氧化鈣溶液（我們買的生石灰加點水就行）、酒精、花瓣。實驗操作首先把花瓣放入研缽，搗爛后加入酒精溶液注意酒精濃度需要乙醇與水1：1調和，浸泡約十分鐘，過濾雜質，把該液體分別滴加到食醋與石灰水中，來觀察顏色變化。

當學生們觀察到燒杯中的顏色變化之后，心生好奇，不免就產生了對化學學習的強烈興趣，想要弄明白個中緣由。因此，產生興趣是學習化學的第一步，對它產生無線熱情，感受其中的奧秘，讓學習化學成為一件有樂趣的事情。

二、創設與生活相關的教學情景

在化學課本中的知識內容稍有些抽象，對于剛接觸化學的初中學生來說他們的認知能力受限，因此學習入門有一定的難度。教師可以在課堂上把知識與生活緊密聯系起來。

例如：在學習氧氣這一塊內容時，教師可以先簡單向學生介紹氧氣的物理性質與化學性質，讓學生對氧氣有最基本的了解，然后向學生做幾個簡單氧化還原反應實驗，并且要讓學生了解到生活中的食物腐敗、金屬腐蝕等現象都是與氧氣有著很大關系的。

在課堂教學過程中創設與生活相關的教學情境，對于形成互動式課堂有直接的關系，為構建高效化學課堂而努力。

三、組建學習互動小組，創造濃厚學習氣氛

在初中化學課堂教學過程中，教師可以按照學生的座位進行小組劃分，組建學習互動小組，這樣方便學生在遇到問題能夠進行及時的溝通交流，創造出濃厚的學習氛圍。

例如：在教授酸與堿的中和實驗時，教師可以把班集體中的學生進行分組接著帶領到實驗室，教師可以先在講臺上進行實驗演示，然后再由小組成員進行實際操作，教師在實驗室進行糾正指導，形成互動小組成員之間可以互相交流探討實驗的重難點、注意事項，最后由各個小組派代表進行總結，然后教師統一對學生的實驗操作進行評價。這樣的互動式課堂，為學生創造了濃厚的學習氛圍，同時還可以舉一反三、幫助學生掌握知識，培養了實踐能力、思維能力、交流能力等。

在課堂提倡互動小組教學這一方法，讓學生在各自的小組內充分表現，對于學生能力的提升也有很大幫助，還能夠形成學生之間互相合作的團隊精神，在濃厚的學習氛圍中扎實的掌握課堂教師教授的知識。

四、提高問題質量起引導作用，形成良好的互動課堂

在課堂教學過程中，師生之間要形成良好的互動，那么互動的方式便是提問。運用互動式教學，教師在課堂上就應該結合課本知識，巧妙地向學生提出一些問題，要注意問題的質量、提問的方式、提問的時間，要讓問題起到引導作用，教師做到不斷引領學生主動發現問題、解決問題。

例如：在教師教授學生“水”這一知識時，教師可以利用水資源的分布圖來引入本節課所學的內容，向學生進行提問：化學這一學科主要是從物質的那些方面進行研究？在我們之前學習其他氣體如氧氣、氮氣是怎樣的研究順序呢？那么水這一物質又是有哪些元素組成？水有哪些作用？水在很多實驗中都充當這不同的角色，你能回憶起哪些作用？

這些提問在回憶鞏固以前知識的同時，也激起了學生強烈的對化學知識的求知欲望。在化學課堂教學過程中教師使用提問的方式，把學生思緒集中，可以讓學生的思維呈現活躍狀態，自主地參與到互動性課堂之中，提高高效的初中化學效益。

五、挖掘學科實驗特點，多元化互動式課堂

化學這門學科有一個顯著特點，就是在探索物質的過程中存在有很多實驗，因此利用這一特點，教師應該在課本知識的基礎上多多添加實驗教學，讓課堂變得多元且生動有趣。

以分析空氣這一混合物成分教學為例，教師可以采用化學實驗法，需要向學生提問引出本節課學習內容空氣，接著繼續提問，如何設計實驗檢測出空氣中包含了哪些氣體？在小組進行交流，并寫出詳細的實驗計劃，予以實施操作。然后學生會根據生活常見現象說出氧氣、二氧化碳的答案。因為在生活中人的呼吸與這兩種氣體息息相關。然后在互動式課堂，教師組織學生進行實驗操作，對理論進行求證，在最后師生之間進行交流分析。

上面的課堂案例中，教師充分展示了化學這一學科多實驗的特點，合理地創造了形式多樣的互動課堂，讓學生在親自實踐的過程中認真掌握所學內容，可以讓書本知識躍然紙上從而變得生動形象。

綜上所述，運用互動式教學是新課標改革的要求之一，教師應當結合學校實際的教學內容與生源情況，首先培養學生學習化學的濃厚興趣，其次在課堂上多添加一些一與生活相關的事例，然后把課堂轉變為小組互動式，通過提問環節來鍛煉學生的思維能力，巧妙合理的打造化學課堂，從而構建高效的化學課堂，提高化學課堂效益。

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