試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性

唐雙梅

摘要：閱讀是小學語文教學中不可或缺的一部分，而課外閱讀是對語文課內閱讀的延展，為學生提供了更多獲取文學知識的機會，使得學生的文學素養有所提升，這對學生日后的語文課程學習起到積極的作用。那么本文將結合小學語文教學情況，試分析課外閱讀在小學語文教學中的作用及重要性，并尋找到有效的課外閱讀教學方式，以引導學生展開有效地課外閱讀。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;重要性;研究

前言

就當前小學生課外閱讀情況而言，仍然有很多學生缺乏課外閱讀的積極性和自主性，他們對感興趣的內容會產生閱讀的欲望，但對于全文字的內容、相對枯燥的詩文名著則沒有太多的閱讀興趣。可是，課外閱讀是學生積累知識、提升語言理解能力的重要途徑。所以，在當前小學語文教學中，教師仍有必要培養小學生的課外閱讀能力，從而促使學生意識到課外閱讀的重要性。

一、課外閱讀活動的組織對激發學生的閱讀欲望起到重要作用

通常許多小學生都對新鮮有趣的事物充滿興趣，他們會產生很強的好奇心和求知欲。其中，課外閱讀書籍種類繁多、涉及的文學知識面廣，能夠為學生提供豐富有趣的知識，極大的滿足了學生好奇心，使其產生學習的興趣與熱情。所以，在小學語文教學中，教師不能僅是關注于課本內的閱讀知識教學，還應該重視課外閱讀的教學，從而不斷地為學生提供有學習意義的課外書籍，進而發揮出課外閱讀對學生閱讀興趣激發的重要作用。

以小學語文《盤古開天辟地》、《精衛填海》等教學內容為例，為了提升小學語文閱讀教學的氛圍，教師可以先引導學生閱讀有關的內容，了解閱讀中寫了什么、傳達什么思想精神。在此基礎之上，教師可以引入一些課外有趣的童話故事或者歷史神話，并組織適當的課外閱讀學習活動，從而活躍課堂的教學氣氛，進而拓展學生的閱讀領域，使得學生可以接觸到更多新鮮有趣的故事。比如，教師可以向學生推薦《安徒生童話》、《山海經》、《神農嘗百草》等有趣的童話或者神話故事，并適當截取其中的片段內容引導學生閱讀。同時，教師還可以配上一些插畫素材，來幫助學生理解故事，使得課外閱讀更具趣味性，并且組織學生利用其中的詞匯、句式，自己編寫一句話或者一段有趣的故事，以充分激發學生的表現欲，促使學生感受到語文閱讀學習的樂趣[1]。

二、課外閱讀能夠為學生提供廣泛的寫作素材內容

雖然閱讀是小學語文教學的重要組成部分，但是寫作也是語文教學不可或缺的一部分，而且閱讀與寫作之間存在一定的關聯關系，學生需要從閱讀中積累豐富的寫作素材，并且不斷從閱讀中汲取作者的思想情感和寫作技巧，這樣才能真正提升自身的語文寫作能力。那么教師引導學生進行課外閱讀，可以開拓學生的學習視野，讓學生在寫作中就有素材可寫、有素材可用。所以，在小學語文教學中，課外閱讀活動的組織與開展能夠為學生提供廣闊的素材汲取通道，讓學生不再為沒有寫作素材而煩惱。

依據課外閱讀的作用，教師可以先根據語文寫作教學的主題，選擇針對性的課外閱讀內容，使得學生可以為寫作主題積累到有用的寫作素材。其次，教師需要結合課外閱讀內容提出適當的閱讀學習任務，并要求學生對課外閱讀內容中的優美語句進行摘抄、記錄以及歸納總結，并整理成相關的閱讀筆記，從而方便后期寫作時的查閱。

以小學語文習作：游內容為例，在進行習作內容教學時，教師應該基于學生之前已經閱讀過和學習過的課內寫景文章，如《頤和園》、《海上日出》、《觀潮》等閱讀文章，引導學生回顧其中的好詞好句內容，并指導學生對其中的句子、使用的修辭手法進行細致的復習。然后，根據這些寫景類的文章內容，利用網絡搜索引擎，為學生搜索更多的與寫景主題有關的課外閱讀文章、書籍，如“湘江之秋”、“西湖美景”、“愛晚亭”等適合小學生閱讀和學習的寫景類散文。最后，向學生提出有關課外閱讀的問題：如這些寫景類文章都運用了哪些修辭手法？按照怎樣的順序來展開景物的描寫？運用了哪些優美的詞匯？這些詞句具有哪些意義？表達出了作者怎樣的思想情感？通過一系列的提問，學生可以對課外閱讀內容展開分析，有利于學生積累到有用的寫景手法和詞匯句式，這對學生日后寫作起到重要的幫助作用[2]。

三、課外閱讀能夠起到增強學生情感體驗、豐富學生情感世界的作用

由于每篇文章都有自己的風格、不同的思想情感，學生通過閱讀各種不同風格及內容的課外閱讀文章，可以從文章中體會作者獨特的情感和思想，有利于豐富學生的情感世界、增強學生的情感體驗。那么當學生的情感積淀到一定程度時，就會自然而然地產生寫作、情感表達的欲望。同時，在閱讀富有情感的課外閱讀文章時，學生也會從中學習到正確的情感表達方式，這樣有助于學生將自己的情感有效地滲透進日后的寫作與語言交流之中，從而更好地表達自身的思想情感。因此，教師應該意識到課外閱讀的重要性，并結合有效的課外閱讀積累和訓練，讓學生從不同的閱讀文章中領會作者的思想情感。

其中，教師可以利用情境創設方式，結合多媒體教學設備，將課外閱讀內容轉化為生動形象的電子書，并運用設備播放出來。同時，教師還可以搭配與課外閱讀內容有關的圖片、音樂等素材，以營造良好的課外閱讀學習情境，讓學生可以走進具體的閱讀氛圍之中。以小學語文《魯濱孫漂流記》教學內容為例，教師可以根據課內文章內容，將課內尚未引用完的內容繼續向學生展示，并且運用一些先進的多媒體設備，營造好相關的課外閱讀情境，讓學生有感而發，心理得到觸動。首先，教師根據《魯濱孫漂流記》內容，搜集一些課外的圖片，影片等閱讀素材資料，并將這些資料整合成電子文件，以利用多媒體設備播放出來，以借助直觀地素材內容讓學生了解到這是一個怎樣的故事內容，講到了哪些重點人物。同時，在課后繼續向學生延伸該篇課文，讓學生對文章展開進一步的課外閱讀學習，促使學生可以更能理解其中的思想情感，從而增強學生的情感體會。

四、結語

綜上所述，課外閱讀與小學語文教學的融合具有一定的意義，一方面可以提升學生的閱讀能力，另一方面能夠增強學生的文學積累和情感體驗，使得學生可以接觸到更多的知識，這對學生日后的語文學習具有很大的幫助作用。

參考文獻：

[1]陳桂玲. 課外閱讀在小學語文作文教學中的運用[J]. 才智， 2016，4（25）：69-69.

[2]蔣旭玲. 淺析課外閱讀在小學語文教學中的助推作用[J]. 課外語文， 2016， 12（7）：119-119.