問題導學法在初中數學教學中的應用

潘毅

摘要：現如今我國的教育改革不斷地深入進行，在這種情況下，要求老師要不斷地去學習新的教育方式。其中數學教學便是非常重要的科目，老舊的數學教學模式比較單一、機械，然而固執的教學理念等，這些根本就無法讓中學生們產生興趣，相反會讓他們更加厭惡上數學課，因此，就無法達到要求的教學目標。本文主要分析一下如今數學教學方面的問題，以及能夠總結一些方法讓老師進行參考，金額提高教學的質量。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;應用策略

“數學”能夠提高人們的推斷能力、分析能力、空間想象能力、創造力，并且它與其他的學科都有著不可間斷的聯系。而如今隨著我們國家教育的改革要求，學生應該學好數學。對于中學生而言，中學生學習數學時常常會感到無趣，而老師致使一味的給學生們講解知識，讓學生們被迫的接受并且去理解。為了能夠讓學生們更好的學習數學，也為了讓老師逐步提高教學的質量，問題導學法也逐漸進入老師教學時必用的教學方法之一，從目前來看，這個方法也得到了很大的反響，取得了很好的結果。老師在教學時正確的利用這種方法，來讓同學們更加清楚的了解課本上的疑難問題，通過一些更加簡單的推理方法，一步一步的引導學生們去思考。

1問題導學法綜述

1.1數學教學的現狀

我國的學生受到應試教育的影響，老師們在講解問題是，經常選擇一些考試出題概率高的，而相應的學生們看到一些比較陌生的題型，便自動忽略掉對它的研究，這個問題很大程度上阻礙了學生們發展思考、變通的能力，并且學生們的思維比較不靈活，創新能力比較差。比如，老師在進行方程組的講解時，可以借用‘雞兔鳥籠’這一個實驗進行講解，讓同學們思考籠里的腿和腳的問題，這樣學生便很自然的想要去觀察生活中的數學，拓寬了學生的思維。

1.2 問題導學法的涵義

“問題導學法”主要講的是老師在上課時，首先進行一系列的提問，讓同學們能夠自身進行對問題的思考，然后經過老師的引導，為本節課的學習知識進行一個大概的預習，讓同學們能夠自主的了解本節課學習的知識。主要是讓同學們主動學習為主，老師引導為輔助，希望能夠將舊時的教學方法改變成新改革下的教學方式。

1.3問題導學法的優勢

如今在多種教育方式下，問題導學法能夠被大多老師所應用，說明其定有一些教學方面的優勢。問題導學法主要就是先對學生進行興趣的培養，俗話說興趣是人生的第一任導師，做任何事情如果產生了興趣，便會達到事半功倍的效果。在問題導學法的應用中，老師可以根據學生們上課的狀態，來提出一些有趣且有難度的問題，這樣即可以激發學生們的興趣，又可以讓他們進行對問題的思考，同時又調節了枯燥的學習氣氛。

其次，當老師提出一些問題時，引導著讓學生們進行思考，這也間接的讓學生們的思維能力進行了鍛煉，因為有了實踐的真理，才會被人們所接受;最后，傳統的教學方法中，老師知只是一味的對學生進行知識的講解，不太注重學生們的感受，這樣一來便直接導致學生不喜歡數學課，而改革下的問題導學法是非常重視學生的感受，是以學生為主的方法，雖然它比傳統的方法更加讓老師去花費精力來分析課本知識、注重學生的學習等步驟，但是，正是通過這些步驟，提高到不僅僅是學生們的學習能力，極大程度上發展了學生的全方面能力。

2問題導學法在數學教學中的應用策略

2.1設計問題，引導學生思考

大多中學生在上課前不主動的去預習課本，這將直接導致課堂效率的低下，老師可以抓住學生們的這一缺點，來專門精心的設計一些與課本有關的問題，而這也是導學法很重要的一個步驟，讓同學們對自己設計的問題進行思考，并且老師可以觀察一下學生們對問題的興趣度，而且這個問題比較貼合課本知識，難度不能太大，能夠讓學生產生強烈的欲望感。老師通過觀察課本要讓問題具有針對性，創造一些有趣的情景，讓學生們在愉快中思考，進而能夠更加掌握這些難懂的知識。如果自己解決不了，老師可以讓各個小組之間進行自己答案的交流，共同來理解問題的答案。在討論過后，老師根據一些仍未能解決的問題進行講解，并且引導學生們的再次思考，更加完善一下自己的理解。

2.2以學生為主，合理教學

在舊時的教學中，老師們大多都是在課上講解一下數學知識，在課下布置作業，并且要求學生們在一定的時間段內完成，這樣長久以來學生們只會感覺到數學知識的枯燥難懂，學生都是被要求完成任務，而不是自己主動想去學習的。老師在講課時先對學生進行一個引導，這樣就避免讓學生們盲目的思考問題，學習了半天卻不知道自己的目標在哪。這時，老師們可以去運用一些方法來提高教學效率，比如，都知道學生們喜歡玩虛擬的網絡游戲，那老師在講解函數這一章時，就可以利用一些虛擬的游戲，構建一個它們喜歡的函數，這樣學生們就容易將注意力都集中投入在學習函數上，這樣也提高了學習的效率。最后在結束的時候，老師可以適當布置一些比較具有代表性的作業，來檢測一下學生們的掌握程度，也能促進學生對知識的深入理解。

2.3鞏固知識，強化學習

當學生在學習完相關的知識、完成布置的任務后，老師應該對學生們的掌握情況進行檢查。老師在選擇復習的習題時，要選擇有一些難度并且很典型的問題，在即將上課時，讓學生獨立的在黑板上進行思考并且講解，若有薄弱的地方，在對其進行詳細的敘述，由此不僅鍛煉了學生的膽量又鞏固了學過的知識。在學生們的講解時，他們更加能夠理解同齡的思路，便又一次的進行了上節課的知識鞏固，加深了印象，更是提高了老師們教學的質量。

結束語：

雖然，初中的數學對于大多數學生來說，學習起來比較困難，但是老師在教學時采用問題導學法，可以讓學生們更加清楚的學習數學的重難點，幫助學生們客服學習的困難老，師利用問題導學法設計一些有趣的問題，進而刺激學生們思考，和學習。問題導學法的普遍應用，不僅僅提高了學生們學習數學的興趣和能力，而且培養了學生們積極思考的能力，又鍛煉了學生的思維，讓學生能夠在快樂中進行枯燥的數學學習，也間接地提高了老師們的教學質量。

參考文獻：

[1]呂德權.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].學習周刊，2017（04）：29-30.

[2]朱引蘭.問題導學法在初中數學教學中的應用探究[J].科學大眾;科學教育，2018（07）：196.

[3] 黃慧群：導學互動教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J].科教文匯（上旬刊），2015（05）79