基于激勵教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

代培

摘要：激勵教學(xué)理論堅持以滿足學(xué)生身心發(fā)展需要、推動學(xué)生身心健康發(fā)展、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有重要的導(dǎo)向、強化、動力、調(diào)控的作用。本文，筆者將以激勵教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用為研究課題，旨在通過深入分析激勵教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性，提出激勵教學(xué)理論在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，從而為提高小學(xué)語文教學(xué)實效提供相應(yīng)的借鑒。

關(guān)鍵詞：激勵教學(xué);小學(xué)語文;必要性;應(yīng)用策略

一、引言

隨著語文教育教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的、被動填充式語文教學(xué)模式的弊端日益凸顯，將激勵教學(xué)理論應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)的全過程，積極致力于培養(yǎng)學(xué)生的主動探索、主動求知精神，切實提升小學(xué)語文教學(xué)的實效成為當(dāng)務(wù)之急。本文，筆者將在全面闡述激勵教學(xué)理論的基本含義、重要作用及在小學(xué)語文中應(yīng)用的必要性的基礎(chǔ)上，深入揭示激勵教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，希望可以為提高小學(xué)語文教學(xué)實效提供相應(yīng)的借鑒。

二、激勵教學(xué)理論概述

（一）激勵教學(xué)理論的基本含義

所謂激勵教學(xué)，是指通過采取有效措施，積極對學(xué)生進(jìn)行精神鼓勵及行動方面的支持，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的一種教學(xué)方式。激勵教學(xué)以準(zhǔn)確把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足為前提，以行之有效的方法為載體，旨在通過有針對性的、個性化的教育教學(xué)方法，達(dá)到增進(jìn)學(xué)生自信、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺，促進(jìn)學(xué)生獲得健康、全面發(fā)展的目的。激勵教學(xué)理論具有三個方面的特點：一是尊重學(xué)生的主體性，即教師將學(xué)生視為可以獨立自主地、積極能動地從事認(rèn)識學(xué)習(xí)、創(chuàng)造活動的主體。二是滿足學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實需要。激勵教育旨在根據(jù)學(xué)生階段性的生理特點、心理特點及思想特點，有針對性地開展教育教學(xué)活動，從而達(dá)到滿足學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)實需要的目的。三是激發(fā)學(xué)生的自主性。激勵理論的出發(fā)點在于通過激發(fā)學(xué)生學(xué)生的自覺主動性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)的能力，為終身發(fā)展奠基。

（二）激勵教學(xué)理論的重要作用

激勵教學(xué)理論對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有重要的導(dǎo)向、強化、動力、調(diào)控的作用。

1.導(dǎo)向作用

激勵理論指引學(xué)生的學(xué)習(xí)行為向著預(yù)期的目標(biāo)進(jìn)行，這對于推動教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要的作用。

2.強化作用

該理論通過對學(xué)生符合教學(xué)目標(biāo)行為進(jìn)行獎勵的方式，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而讓學(xué)生以更為強烈的學(xué)習(xí)愿望投入到學(xué)習(xí)活動中來。

3.動力作用

該理論側(cè)重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，積極致力于將學(xué)習(xí)的過程從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這無疑將從根本上解決學(xué)生積極性不高導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低、學(xué)習(xí)效果不佳。

4.調(diào)控作用

激勵理論將根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)，對學(xué)生的不當(dāng)行為進(jìn)行適時干預(yù)，支持、鼓勵學(xué)生積極開展自主性學(xué)習(xí)，以達(dá)到調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的目的。

三、激勵教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

將激勵教學(xué)理論運用到小學(xué)語文教學(xué)的全過程，有助于改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式當(dāng)中存在的將學(xué)生視為儲存知識的容器、難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性等弊端，有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、激發(fā)學(xué)生的主動探索精神，滿足學(xué)生在身心發(fā)展方面的多重需求，讓學(xué)生在一種被關(guān)愛、被鼓勵的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)語文知識，并在牢固掌握語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，切實提升綜合運用語文知識解決實際問題的能力。

四、激勵教學(xué)理論在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

教師在組織開展語文教學(xué)的過程中，要學(xué)會觀察學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛好，并以興趣愛好為基點，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的提問，營造一種主動求知、探索的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講授課文《賣火柴的小女孩》時，基于小學(xué)生喜歡故事性強、趣味性濃的事物，教師可以考慮以播放《賣火柴的小女孩》動畫片的方式導(dǎo)入課程，讓抽象的文字與生動的視頻、畫面相結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)知識的濃厚興趣，增強思考的主動性、自覺性，努力營造出一種生動、活潑、和諧、有愛的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

（二）積極開展情感激勵，確保語文教學(xué)取得實效。

積極開展情感激勵，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的關(guān)鍵舉措。積極的情感激勵舉措，意味著可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅獲取知識，還能獲得更多的心理關(guān)愛。身處這樣的一種學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，無論是成績優(yōu)秀的學(xué)生，還是膽子比較小的學(xué)生，均能夠獲得教師的關(guān)愛，從而獲取一種情感上的滿足。例如，在講授課文《不懂就要問》時，教師要帶著對孫中山“不懂就問”精神的充分肯定與認(rèn)可為廣大學(xué)生講解課文，同時要以實際行動鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的主動求知精神，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的實效。

（三）組織開展語文實踐活動，提高學(xué)生語文運用能力。

語文，是一門實用性很強的學(xué)科。如果學(xué)生僅僅將語文學(xué)習(xí)停留在背誦語文基礎(chǔ)知識的層面，則在語文學(xué)習(xí)的方法上面走入了一種誤區(qū)。積極將激勵教學(xué)理論應(yīng)用到語文教學(xué)的全過程，組織開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生在參與語文實踐活動的過程中不斷夯實語文基礎(chǔ)知識、提高語文運用能力。例如，教師可以通過經(jīng)常性組織開展班級朗誦會、演講比賽、作文比賽等方式，增強學(xué)生綜合運用語文知識的能力，最終提高學(xué)生語文運用能力。

結(jié)束語：

綜上所述，激勵教學(xué)以準(zhǔn)確把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足為前提，以行之有效的方法為載體，具有重要的導(dǎo)向、強化、動力、調(diào)控的作用。本文，筆者將從聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極開展情感激勵、組織開展語文實踐活動方面入手，竭力為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生語文運用能力，確保語文教學(xué)取得實效。

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