融合教育背景下高校特殊教育專業課程設置分析

王曉瑞

摘要：特殊教育在我國教育體系中占據著重要的位置，必須要高度重視，高校特殊教育專業的設置，為社會輸送了大量的教育人才。而隨著課程改革的深化發展，對于特殊教育專業人才的要求也進一步提升，這就要求高校在設置這一專業時，要從實際出發，緊跟社會發展需求，不斷進行完善。本文就結合自身實際，簡要分析融合教育背景下高校特殊教育專業課程設置問題。

關鍵詞：融合教育;高校;特殊教育;課程設置;對策

任何人都具有受教育的權利，為了保障特殊人員的這項權利，國家設置特殊教育學校，高校設置特殊教育專業，通過對他們進行教育，為社會輸送相應的人才，滿足當前特殊教育的需求。而特殊教育學校教學質量的高低直接取決于高校特殊教育專業課程的設置，因此，必須要合理設置課程內容。從目前實際情況來看，高校特殊教育專業課程的設置還存在一定的問題，下面本文對這些問題進行分析，并指出具體的解決對策。

一、高校特殊教育專業課程設置存在的問題

近年來，國家更加注重對特殊人員的教育工作，高校設置特殊教育專業，為社會輸送大批特教人才。為了更好的提升特殊教育的質量，高校在設置相關課程內容的時候要結合特殊教育的具體要求。從目前來看，課程設置還存在一定的問題，主要表現在以下幾個方面。

第一，特殊教育專業課程設置沒有明確指向性。從高校當前特殊教育專業課程設置的實際情況來看，對于課程的組織目的沒有進行明確的規定，也并沒有對相關專業人才的培養方向進行明確規劃。盡管課程設置涉及到的內容較多，例如康復學、心理學、教育學、特殊兒童教育等等，但是由于內容較多，涉及到的范圍較廣，也只能是學到皮毛，對于每個學科沒在的東西并不能真正的涉獵。學校也沒有對某一個特殊的類型設置相應課程，不能夠有針對性的培養從事某種特殊類型教育的專業人才。

第二，課程設置缺乏實踐操作性。無論是哪種教育類型，都需要有足夠的實踐課程，通過這些課程的設置來提升學生的綜合實踐能力，以更好的應對今后的特殊教育工作。但是從當前高校特殊教育專業課程設置的具體情況來看，實踐課程很少，實踐成果并不明顯。在設置課程的時候，過分的注重學科體系在課程設置中的完整性，而對于課程的特殊性考慮較少，這樣就會導致學生在學習中過多的學習理論知識，而又不能夠將這些理論更好的應用到實踐當中去，最終導致理論和實踐相脫節。當這一專業的學生真正的走到講臺上時，才發現面對特殊的學生，自己學到的理論知識并不能夠完全受用。

第三，課程實用性不強。特殊教育專業在設置相關課程的時候，不能夠單純的考慮課程的整體性，還需要注重實用性，而往往后者才是更為重要的。但是當前高校特殊教育專業課程設置中，實用性方面還比較欠缺，例如專業外語在整個課程設置體系中占有很重要的比重，但是很多學生認為這一學科并沒有那么重要，人體解剖學同樣有較大比重，如果將這些學科的學分較少，課時縮短，而增加實用性強的學科的課時和學分，這樣的課程設置可能更為合理。

二、高校特殊教育專業課程設置對策分析

在融合教育背景下，高校的特殊教育專業在課程設置過程中也需要緊跟社會需求，及時改變自己的錯誤思想和理論，實現課程設置的創新發展。具體來講，要做好以下幾個方面的工作。

第一，明確課程設置目標。高校特殊教育專業課程設置過程中，相關人員要綜合考慮，結合當前教育背景和教育改革發展的需要，融合專業特點，進行學科的設置。為此，首先需要明確課程設置的目標，實現特殊教育專業培養目標的科學調整。針對當前教育教學的需要，特殊教育專業在培養學生時，首先需要明確教育目標，要力求培養出既具有學科教學專業能力，又擁有特殊兒童心理和訓練等實踐技能的專業老師，所以高校培養的目標，要朝著這個方向發展，為社會輸送專業化復合型人才。

在明確這一目標的基礎上，對特殊教育專業進行課程設置，就會更具有針對性，內容的設置也會更加的科學合理。

第二，增強實踐性課程和應用性課程。高校特殊教育專業在進行課程設置的過程中，需要緊跟時代發展需要，從實際出發，突出專業特點，并進一步強調這一專業的實踐性和應用性。課程設置時，也需要凸顯這兩個特點。

所謂實踐性，就是要為學生創造更為廣闊的實踐空間和實踐，為學生提供更多的實踐機會，這樣當學生進入社會，才會更具有競爭力。因此，課程設置時，要增加實踐課程的課時，并逐步完善特殊教育實踐課程體系。高校可以通過理論學習與實踐課程同步進行的方式開展教學，將實踐實習的集中模式向全程模式轉變，這樣既能夠保證理論學習，又能夠將理論應用到實踐當中去。但是需要注意，一定要在課程設置時保證理論學習的時效性，課程內容要精煉，重點突出。

同時，要不斷地豐富實踐課程的內容，實現課程內容的多樣化，通過實踐課程的學習，讓學生的思維更加活躍，也能夠讓學生在觀察和實驗的過程中發揮自身的創造性。

而要提升課程的實用性，在進行課程設置的時候，可以將一些重復性較高的課程合并，抓住重點重新編排課程內容，同時，開設特殊教育綜合課程，幫助學生對課程知識進行轉化和運用。如可以設置特殊兒童病理和康復的綜合課程，這樣形成一個系統，學生在今后應用相應知識的時候也會更加得心應手。這樣既能夠縮短教學時間，保證了課程內容的精煉，也能夠讓學生更容易理解，掌握學科內容的精華。

結束語：隨著課程改革的進一步發展，國家更加注重對特殊兒童的教育工作，保障他們的受教育權利，因此，高校特殊教育專業受到大家的關注。為了為社會輸送更多專業優秀的人才，高校在進行專業課程設置的過程中，一定要從時代要求出發，從融合教育背景下找尋更適合特殊教育專業學生學習的課程。本文從實際出發，提出當前高校特殊教育專業課程設置中存在的問題，并指出在融合教育背景下高校特殊教育專業課程設置的對策，希望能夠進一步優化課程設置，推動高校特殊教育專業的良好發現，為社會輸送更為專業的人才。

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