初中班主任的管理與教育藝術

莊國梅

摘要：班主任在一個班級中起著至關重要的作用，而且也需要擔負起更重的擔子，班主任與學生之間需要通過相互交流來進行彼此間的理解，也只有在理解后，班主任才能明白學生的想法。初中生與小學生相比，思想更加成熟，班主任在進行班級管理與教育學生方面，也應該多加反思。本文主要通過五個方面，談論初中班主任的管理與教育藝術。

關鍵詞：初中班主任;管理與教育;方法

提升教育能力，有效進行教學管理是班主任的一項重要任務，也是班主任需要不斷探索的。班主任是溝通學校與家庭的一座橋梁、是學生思想上的一盞明燈，也是學生學習及品行方面的指路人。班主任的工作繁重，需要承擔的責任也很大，要構建好的班集體，促進學生發展，就需要班主任發揮自身優勢，探索管理與教育方法。

一、嚴格要求自己

在學生眼中，班主任是自身學習、生活的良好榜樣，因此，班主任只有嚴格要求自己，才能為學生樹立良好形象，在班級中起到模范帶頭作用。然而班主任要想處理好班級的各項工作、引領學生不斷進步，最初，應該先給自己定位，要做一位杰出的老師，要通過自己所學的知識、優秀的思想品德、良好的教學作風等為學生傳播正能量，在學生的學習及言行舉止方面起到榜樣作用，并且在班級中要有威嚴，從而構建起優秀班集體。班主任開展班級活動，進行教育教學，也需要在獲得學生肯定的前提下，才能比較順利地進行。班主任不僅需要提升自己的情商，在處理學生間的矛盾時，也要客觀對待，多站在學生角度去考慮問題;當學生遇到困難時，應該及時伸出援助之手，學生才能把老師當成學習、生活上的伙伴，班主任才能慢慢受到學生的肯定。

二、構建良好師生關系，培養平等師生情

初中生往往處于比較叛逆的階段，班主任在學生的思想方面就應該起到關鍵的指引作用，要教導學生往積極健康方面發展。傳統的師生關系都是老師為主，學生為輔，學生必須聽從老師安排，一般很少能發表自己的見解。而現在的師生關系受大環境的影響正在慢慢變化，老師與學生更多的是一種互相溝通、互相交流、互相協助的關系。作為班主任，管理班級的所有事務，與學生在一起相處的時間也相對比較長，當班內學生犯錯時，班主任不應該用斥責、謾罵的方式教導學生，而更多的是站在學生角度去考慮問題，傾聽學生，心平氣和的與學生交談，引導學生改正錯誤。人與人之間的關系是相互的，班主任在處理與學生之間的問題時，如果能多一點理解、多一點溝通，那么學生也愿意敞開心扉的與你交流，這樣處理矛盾時也就變得輕松一些。

例如：2017年秋季，我新接手八年級1班，其中岑志芬和關驍這兩個女生，她們在七年級時已經是大名鼎鼎了，所有的科任老師都怕她兩個三分，是學校有名的“佼佼者”。我擔任他們班主任后，耐心和她們促膝談心，了解她們的內心世界，主動頻繁和家長溝通，經過我與她們心靈溝通，一個月后，她們有質的變化，而且成為了我的得力助手，一致得到了學校領導的肯定和好評！

三、營造良好學習氛圍，構建文明班集體

一個好的學習氛圍，可以讓學生注意力更加集中，學得更有效率。所以作為班主任，一個班級的領頭人，要盡可能地幫助學生創造一個好的學習環境，這就需要班主任充分發揮號召力，共同為營造良好班集體做貢獻。班主任應該善于發現班上同學的興趣喜好，了解同學在課余時間喜歡做些什么，然后在班上開展一些學生感興趣的活動，一方面調動學生的積極性，豐富學生在校的學習生活，另一方面和學生融洽相處，共同合作、共同進步。

只有教師和學生在思想健康、行為端正，才能算是文明的班集體，因此，班主任不僅要在學習上嚴格要求學生，更應該做好學生的思想工作，通過開展班會，讓學生明白一個良好行為習慣的重要性，還應該多向學生灌輸正能量，讓學生保持健康的身體和愉悅正常的心態，成為一個積極向上的初中生。

四、制定符合本班特色的班規班約

學校有校規，班級也有相應的班規，教師在教室里授課，學生在班級里學習，就需要有相關符合本班特色的制度來進行約束，只有大家都遵守了，這個班集體的教學工作才能有秩序的運行。鼓勵與稱贊是對一個學生最大的肯定，班主任不僅要對成績優異，表現突出的學生給予表揚，還應該設立獎勵制度，對學生給予肯定。通過設置這種獎勵制度，能在一定程度上激勵學生，讓學生朝著一個目標努力，同時激發了學生對學習的積極程度，讓優秀學生之間相互競爭與促進，也帶動了班上的一些差生。同時對于班上的差生也應該給予一定的進步獎鼓勵，讓他們也感受到學校給予的關愛，享受到公平待遇，促進他們不斷進步。當然有獎勵制度也應該要有懲罰制度，但對于初中階段的學生，班主任更多地通過疏導與共同交流的形式，幫助犯錯的學生及時改正錯誤，如果是犯錯情形嚴重的學生，就需要進行批評教育，并給予學生一定的改正期限，讓學生意識到自身的錯誤。

五、家校共建

班主任的管理與教育工作離不開家長的支持。家校共建在初中教育中發揮著至關重要的作用，班主任對于學生的了解，很大一部分來源于家長信息的反饋，班主任在為學生制定培養方案的時候，更應該綜合學生在學校和家里的表現，因此家校共建就變得尤為重要。為了更好地開展學校工作，班主任需要與家長要經常的交流溝通，了解學生在家中的情況，從而幫助班主任在學校教育方面做出改進與調整。家長是教師的助手，初中階段的學生常常有逆反心理，容易與家長、教師起矛盾，這時候如果沒有掌握一定的教育和管理藝術，就容易導致師生關系破裂，如果班主任和家長相互配合，則可以共同對學生起到好的監督與引導作用。

六、總結

班主任是學生學習上的伙伴、思想上的引路人，在平常的學習生活中，班主任要多幫助學生，讓學生在初中階段能夠樹立正確的人生觀、價值觀。班主任在探索更好的教育與管理方法時，應該多和其他老師及家長交流，多改進自己的管理模式，有效地構建良好班集體。

參考文獻：

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