簡析班主任如何做好留守兒童學(xué)生教育工作

宋維敏

摘要：當(dāng)下，留守兒童問題已經(jīng)成為了農(nóng)村兒童教育中的重點(diǎn)問題。留守兒童由于本身的特殊性，在教育過程中體現(xiàn)出不一樣的特點(diǎn)，因此要求班主任在對其進(jìn)行教育工作時，要深入了解留守兒童的心理，通過實(shí)地調(diào)研分析留守兒童當(dāng)下存在的問題，并采取針對性舉措，比如做好家訪、抓好班風(fēng)、將嚴(yán)管與關(guān)愛相結(jié)合等，不斷推進(jìn)留守兒童教育工作。

關(guān)鍵詞：班主任;留守兒童;學(xué)生教育

我們常說，學(xué)生是祖國八九點(diǎn)鐘的太陽，每當(dāng)我們看到太陽時，我們便能感受到青春的活力和蓬勃的朝氣。然而，一輪紅日從冉冉升起到最終普照大地的過程并非一帆風(fēng)順，中間可能有云彩擋住，或者有大雨傾盆，但只要太陽本身的方向是對的，終有那么一刻，它能夠升至所有人面前，向我們招手致意。對留守兒童來說，他們便是這輪冉冉升起的太陽，只是在成長過程中，由于社會種種原因，他們更可能遭遇一些挫折。因此，班主任要充分發(fā)揮作用，通過做好留守兒童學(xué)生教育工作，來引領(lǐng)他們不斷向前。

1農(nóng)村留守兒童存在的問題

1.1情感缺失

對許多農(nóng)村留守兒童來說，他們長期處在情感交流匱乏的狀態(tài)，也因此，他們?nèi)菀自谛愿袼茉焐铣霈F(xiàn)問題，難以形成健康向上的積極性格。究其原因，在漫長的城市化過程中，農(nóng)村地區(qū)許多勞動力紛紛向城市進(jìn)行轉(zhuǎn)移。于是，在農(nóng)村地區(qū)，大量勞動力輸出的結(jié)果便是：村子里幾乎沒有年輕勞動力的存在，年輕人紛紛外出務(wù)工，家里只剩下年邁的父母和嗷嗷待哺的兒童。這些兒童長期處在沒有父母陪伴的狀態(tài)，他們的童年往往是在和小伙伴嬉笑打鬧中度過的，爺爺奶奶也由于缺乏專業(yè)的教育理念，只能在留守兒童的教育中起到最基本的看護(hù)作用。在這樣的背景下，留守兒童在性格上要么較為孤僻，要么過于放縱。

1.2價值觀扭曲

一般來說，農(nóng)村留守兒童的父母都是外出務(wù)工人士，他們經(jīng)年累月在外面闖蕩，對孩子一般具備較強(qiáng)的愧疚心理。因此在返鄉(xiāng)之后，留守兒童的父母通常會給孩子大把可自由支配的金錢，而孩子們在平時很少有金錢管理的概念，因此，一旦擁有了大把金錢，孩子很容易養(yǎng)成揮霍無度的習(xí)慣。此外，留守兒童由于年齡和視野有限，受身邊的人的影響，很容易產(chǎn)生讀書無用論的想法，進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)、討厭學(xué)校，最終走上輟學(xué)的道路。

2班主任如何做好留守兒童學(xué)生教育工作

2.1定期進(jìn)行家訪

對班主任來講，要想解決留守兒童的教育問題，首先要對留守兒童進(jìn)行全面細(xì)致的了解。因此，在對留守兒童進(jìn)行教育之前，班主任應(yīng)當(dāng)先對其家庭進(jìn)行一個訪談，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”班主任來到留守兒童的家庭后，首先要對其家庭進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，了解包括學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況、家庭成員情況在內(nèi)的相關(guān)信息，從而對留守兒童的成長環(huán)境有一個綜合的了解。其次，班主任要和留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行攀談，詳細(xì)詢問孩子在家的生活作息和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生在家的表現(xiàn)有一個把握。再次，班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)監(jiān)護(hù)人的反映，結(jié)合留守兒童本身的表現(xiàn)，對其提出針對性意見，比如在家要怎樣監(jiān)督學(xué)生等，從而為監(jiān)護(hù)人的行動方向提供有益借鑒。最后，班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的情況，制定計劃對其家庭進(jìn)行定期回訪，以檢測上一次的家訪成果，同時也為下一步舉措提供依據(jù)。

2.2抓好班風(fēng)建設(shè)

中國有句古話，叫做“近朱者赤，近墨者黑?！痹趯W(xué)生成長過程中更是這樣。如果一個學(xué)生長期置身于一個嘈雜、混亂的環(huán)境中，那么這個學(xué)生很大可能會受到影響，即使學(xué)生本身很正直向上，但環(huán)境混雜了，學(xué)生很難有足夠的自制力去抵制誘惑。在留守兒童的教育中，也是這樣。因此，班主任要抓好班風(fēng)建設(shè)，努力構(gòu)建出積極向上、樂觀互助的和諧班級氛圍。首先，班主任要充分調(diào)動班干部的力量，發(fā)揮班干部的帶頭領(lǐng)導(dǎo)作用，號召班干部帶頭進(jìn)行一對一的互助計劃，如一個班干部帶一個留守兒童，在日常學(xué)習(xí)和生活過程中激發(fā)留守兒童的積極性。其次，經(jīng)常性開展集體活動，通過大家一起做一件事情，來增強(qiáng)留守兒童的班級參與感，增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感，從而更加積極地參與到集體中去。

2.3加強(qiáng)溝通與交流

正所謂“話語是消除偏見的最好辦法”，很多隔閡的產(chǎn)生都是因為傳播雙方缺乏必要的溝通。淡漠的時間長了，人們便失去了溝通的欲望，雙方的誤解便進(jìn)一步加深。因此，對班主任來說，要加強(qiáng)與留守兒童的溝通與交流，通過溝通化解矛盾，通過交流減輕隔閡。在具體的溝通交流過程中，班主任應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：首先，要深入理解留守兒童內(nèi)心的孤獨(dú)。留守兒童由于長期與父母分離，在他們成長過程中，遇到困難也很難及時和父母溝通，在這樣的境中，他們變得愈發(fā)孤獨(dú)，因此班主任要充分理解這一點(diǎn)。其次，班主任要向留守兒童表達(dá)出自己的鼓勵，向他們進(jìn)行積極的暗示，比如在他們完成一件事情之后對他們說，“你很棒”，“你能行”，從而化解他們堅固的鎧甲，讓他們感受到生活的善意。最后，班主任要給予他們必要的信任，在留守兒童和其他學(xué)生發(fā)生糾紛時，班主任要全面了解事情經(jīng)過，對事情做出綜合判定后再進(jìn)行相應(yīng)的處罰，而非因為其留守兒童的身份而對他們產(chǎn)生偏見。

2.4在關(guān)愛和嚴(yán)厲之間保持平衡

對班主任而言，關(guān)愛和嚴(yán)厲都是教育學(xué)生、讓學(xué)生變得更好的手段。在日常生活、學(xué)習(xí)中，班主任要認(rèn)真關(guān)愛學(xué)生，想學(xué)生所想，向?qū)W生傳遞出來自他人的善意。據(jù)一項心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個人感受到來自外界的善意時，那么他便有很大可能也向這個社會施以善意。因此，班主任要在平常多多關(guān)心學(xué)生。但同時，班主任也要在學(xué)生面前有威信，在學(xué)生犯錯時，對他們批評教育，嚴(yán)厲一點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生信服自己，并且在接下來的教育工作中更好推進(jìn)?？傊?，在留守兒童的教育工作中，只有嚴(yán)厲和關(guān)愛相結(jié)合，相關(guān)的教育工作才能產(chǎn)生更大效果。

3總結(jié)語

留守兒童是當(dāng)下社會的一個熱點(diǎn)問題，同時也是農(nóng)村地區(qū)兒童教育中不可忽視的核心工作之一。對班主任而言，要充分意識到留守兒童可能存在的問題，如情感缺失、價值觀扭曲等，同時也要展開針對性的解決措施，如定期進(jìn)行家訪、抓好班風(fēng)建設(shè)、加強(qiáng)與留守兒童的溝通交流、在關(guān)愛和嚴(yán)厲之間保持平衡等，只有這樣，才能真正做好留守兒童教育工作。

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