以人為本理念下的小學班主任管理路徑探索

莫小媚

摘要：隨著時代的發展，“以人為本”成為現代化教育的最重要的教育理念之一。在標語教學中老師要形成以人為本的教育意識，確保學生的主體地位，以提升學生綜合素質、培養學生道德觀念為主要任務開展教育工作。小學班主任是班級的組織者、領導者，對于小學生的思維習慣、心理個性的發展具有引導作用。因此，班主任在開展班級管理工作時要做到以人為本，積極更新管理觀念和手段，在提升班級管理水平的同時正確引導學生個性發展，幫助學生健康成長。

關鍵詞：以人為本;小學班主任;管理路徑

引言：班主任是日常生活中與學生接觸最多的老師，也是學生最依賴的老師，所以班主任對班級的管理方式會影響小學生的行為習慣以及個性特點的發展形成。所以，班主任在管理過程中要以學生為主體，尊重學生的個體差異性，以師愛去溫暖影響學生，將“以人為本”理念充分滲透到班級管理中，從而提高班級管理水平。本文針對小學班主任班級管理中存在的問題進行了論述，并對“以人為本”理念下的小學班主任管理路徑措施提出了建議。

一、小學班主任班級管理中存在的問題

1、缺乏對學生主體地位的認識

在教育教學中保證學生的主體地位是新課程改革對老師教學提出的要求。所以，小學班主任在管理班級的過程中也需要充分考慮到學生的主體地位，根據學生的意愿想法和實際情況去開展管理工作，讓學生積極參與到班級管理中去，只有這樣才能使班主任有效開展班級管理工作。然而，在實際班級管理中，部分小學班主任因為自我觀念的限制，認為小學生的思想行為還不成熟，所以學生的想法在班級管理中不能起到作用，于是在班級管理中以自己的想法意識為主體，將自己放在了班級管理中心，沒有考慮到學生的真實想法和實際情況，導致其實施的管理方式不能被學生理解和接受。這樣缺乏對學生主體地位的認識，不以學生為班級管理主體的班級管理方式觀念是不符合現代教育中“以人為本”的教育理念的，而這也是導致目前部分小學班主任班級管理結果不理想的重要原因之一。

2、缺乏對學生個性的培養

小學生因為年齡的限制，導致其思維方式、觀念個性等還未完全固定，所以老師在教育教學過程中要尊重學生的個體差異性，使用不同的方式去培養學生的獨立個性，進而幫助學生健康發展。然而，根據現實情況來看，部分小學班主任在開展班級管理工作的過程中缺乏對培養學生個性的思考，所以在實施管理手段時也忽略了學生的個體差異性，使用相同的傳統的管理手段，如學生的學習情況不同，但是班主任使用的評價標準一樣，導致部分學生逐漸對學習產生厭煩情緒;或者學生們的興趣愛好不同，但是班主任的管理手段不能滿足學生的興趣愛好。這些班級管理方式限制了小學生天性的釋放，學生行為習慣和興趣愛好等得不到培養。這樣缺乏對學生個性的培養的管理方式是不利于學生的健康發展的。

二、以人為本理念下的小學班主任班級管理的有效措施

1、創設情境課堂，確保學生主體地位

班主任要想將“以人為本”理念充分融入班級管理中，最重要的措施之一就是要確保學生的主體地位。因此，班主任可以通過創設情境課堂，讓學生成為班級的主導者，進而達到班級管理目的。例如，小學高年級班主任在培養學生遵守交通規則的行為意識時，班主任可以給學生一個“遵守交通規則”的主題，讓學生自行組隊，然后自己編寫一個小劇本，最后進行情境表演。這樣在整個課堂中，學生能夠主導課堂的進程、內容以及氛圍等，真正成為課堂的主體。而且學生在參與情境表演的過程中會積極思考、發揮創新意識，并主動展現自我。這樣的情境課堂不僅能夠加深學生遵守交通規則的意識，幫助班主任完成班級管理目標，還能不斷提升學生的綜合素質，促進學生發展。

2、因材施教，尊重學生個體差異性

小學生們因為成長環境、自身素質等不同導致其個體發展存在差異性。所以，班主任在實施班級管理手段時要尊重學生的個體差異性，根據不同學生的不同情況運用不同的管理手段，做到因材施教，進而完成“以人為本”的班級管理目標。例如，在對學生的學習情況進行管理時，因為每位學生的學習情況都不同，所以班主任對學生制定的學習目標也應不同。對于成績優秀的同學，要求學生能夠熟練運用知識并能進行擴展;中等學生就語言熟練運用所學知識;而對于成績差的學生，要求學生只需要理解并記憶重點知識。這樣讓不同情況的學生擁有不同的學習目標，才能夠最大程度的讓每位同學在學習中都能夠有所提高，有所收獲，進而使班主任完成班級管理任務，有效提升班級管理水平。

3、積極開展活動，促進學生個性發展

小學階段是學生行為習慣、思想個性等形成的重要階段，是學生成長發展的基礎階段。因此，小學班主任在管理班級的過程中要重視學生的個性培養，引導學生多樣化發展，充分發展學生的個性，進而為學生的后續發展打下基礎。所以，班主任可以積極開展活動，讓學生在參與活動的過程中充分展現培養自己的個性。例如，在培養學生的愛國之情時，班主任可以開展一個以“我的祖國”為主題的活動，然后讓學生根據自己的興趣愛好和特長，選擇不同的方式去表達自己對祖國的愛，如朗誦、唱歌、畫畫等等。這樣學生在參與活動過程中不僅能夠加深對祖國的熱愛之情，也能夠讓自己的優勢得到充分展現，讓自己變得更自信開朗。

結語：總而言之，將“以人為本”理念融入班級管理對于班級管理和小學生的成長發展具有十分重要的意義。所以在開展班級管理工作時，班主任需要將“以人為本”作為班級管理理念，做到公平對待每位學生，尊重學生的個體差異性將學生作為班級管理的主體，在班級管理過程中幫助學生形成良好的行為習慣和道德意識。這樣班主任才能在有效提升班級管理水平的同時完成教書育人的教育任務。

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