對高中班主任工作德育教學的研究

摘要：在高中班主任工作中，班主任應該重視德育教學部分的地位，德育教學長期被班主任所忽視，尤其是在學科教師兼任班主任工作的情況下，教師應該注意德育教學的獨立性，同時，德育教學的基礎性和終身性都需要班主任加以重視，班主任應該讓學生認識到德育的重要性，同時讓學生形成道德培養的終身性，從而提高班主任工作的質量。

關鍵詞：高中班主任;德育;獨立性;基礎性;終身性

在高中班主任工作中，應該注意德育教學的地位。隨著班主任和學科教師界限的模糊，在班主任的工作任務中，德育教學的地位需要明確。德育教學是班主任工作的重要方面，班主任在擔當好學科教學任務本身的同時，還應該明確德育教學的地位和德育教學方法，從而提高班主任工作的質量。

一、德育教學的獨立性

隨著班主任主要由學科教師擔任的現實形成，原本作為單獨方面的班主任工作往往和學科教學工作聯系在一起，然而，在教學中，教師往往對德育教學的獨立性認識不足，德育教學經常以維持課堂秩序的形式出現，成為教學之外的補充內容，在高中階段繁重的學習任務的影響下，長期以來，德育教學的獨立性不足，這樣的德育教學很難完全實現德育教學的教學目標，班主任需要注意，德育教學應該以確定的形式進行，而且應該有單獨的教學環節相對應，從而實現德育教學的更好進行，進而提高班主任工作的質量。

例如，在德育課上，班主任就可以把學生的表現集中進行總結，讓德育課從課程中顯得更加獨立。班主任可以對學生講：“同學們，在上次上課的時候，我們有一些同學的表現存在一些問題，在課上我沒有指出，現在，我們來處理一些發生過的問題。”之后，我就可以進行德育教學的主要過程，我可以對學生講：“同學們，我不想在講課的時候去講這些問題，是希望你們能認識到自己的錯誤，今天，我們可以一起來談一下這些問題。”在德育課上，教師可以實現和學生的交流，而平常這樣的交流往往被教學所打斷，而獨立的德育教學可以避免這種問題，班主任應該認識到德育課的價值，用德育課來處理學生的品德問題，從而提高班主任工作的質量。

二、德育教學的基礎性

德育是培養學生的道德素養的重要課程，通過德育教學培養的道德素養是人的基礎，德育教學具有一定的基礎性，相比學科知識，德育教學的培養目標是針對人發展的基礎，如果沒有道德素養的幫助，學生即便能對知識有好的把握，也會在社會活動中遇到嚴重的問題，高中階段處于基礎教育的收尾階段，未來的需要使得班主任安排獨立的德育教學環節成為必須的要求，班主任應該重視德育教學的價值，從而讓學生能有更好的社會素養，進而提高班主任工作的質量。

例如，在德育課上，班主任就可以去專門考察學生的品德素養。班主任可以對學生說：“同學們，今天我們來思考一些問題，同學們，老師覺得你們一定有能力解答這些問題。”隨后，我就可以拋出一些和品德有關的問題，通過這樣的思考，教師可以讓學生在避免產生排斥的情況下去反思自己的行為，之后，我還可以講：“同學們，即便你們離開了學校，也有很多東西是依然不會改變的，你們在學校學習的很多東西將來也可以為你們提供幫助，所以，我們今天才會來思考這些問題。”在德育課上，教師可以更好地去考察以及幫助學生提升自己的道德素養，從而提高班主任工作的質量。

三、德育教學的終身性

相比學科教育，德育的終身性更加明顯，隨著終身教育理念的發展，終身教育也開始被人們所接受，然而，相對德育教學來講，其所受的重視依然不足，知識的應用依然有較大的范圍限制，然而，德育是任何領域都需要的一種素養，對于這種終身需要的素養，班主任雖然十分關注，但對于德育教學的獨立性的忽視也可以顯示出大多數班主任對德育教學和班主任工作之間的關系重視的不足，在高中階段，基礎教育已經接近尾聲，教育終身性的重要性也更加明顯，班主任應該重視德育教學的終身價值，從而提高班主任工作的質量。

例如，在德育課上，班主任就可以讓學生進行更集中的德育教學，班主任可以對學生講：“同學們，在今天的德育課上，我們暫時放下對知識的學習，現在，讓我們來回憶并反思一下自己最近的行為，老師相信你們有對行為的思考能力。”自我反思的方式更適合學生在學校以外使用，之后，我還可以繼續講：“同學們，或許在學校老師還可以幫助你們思考自己的行為，然而，在學校以外，德育教學的內容依舊可以有它自己的價值，老師希望你們能自己多思考一下。”自我反思的方式有終身進行的便利性，教師可以幫助學生學習這種德育方法，從而實現終身德育，通過終身教育，學生得到終身性的道德素養提升，班主任應該重視德育教學方式的終身性，進而提高班主任工作的質量。

總之，高中階段班主任應該注意學生德育教學的展開，通過德育教學來幫助學生提升道德素養，同時，教師還應該注意德育課的獨立性、基礎性和終身性，讓德育課可以真正幫助學生思考自己的品德素養，從而提高班主任工作的質量。

參考文獻：

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谷斌?天津市第四十七中學