答問(wèn)后有效評(píng)價(jià) 思考后全面提升

如果說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一座需要攀爬的高峰，那么教師及時(shí)準(zhǔn)確的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)就是學(xué)生勇攀高峰的扶手，助其登高望遠(yuǎn)。

課堂教學(xué)中，針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度和性格特點(diǎn)的學(xué)生，給予層次分明的評(píng)價(jià)，是極為重要的。

下面結(jié)合具體《解決問(wèn)題》一課的課堂實(shí)錄，闡述我對(duì)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的理解。

片斷一：

首先是閱讀與理解環(huán)節(jié)

（1）從圖中我們獲得了哪些信息？

（2）要求的問(wèn)題是什么？

生1：工廠有一輛能運(yùn)2噸的車(chē)和一輛能運(yùn)3噸的車(chē)，每次每輛車(chē)都要運(yùn)滿(mǎn)。

師評(píng)價(jià)：這位同學(xué)的回答，表述完整，聲音洪亮，給同學(xué)們做出了很好的示范！

師：還有同學(xué)有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

生2：我來(lái)給他補(bǔ)充，題中還有一個(gè)數(shù)學(xué)信息：可以同時(shí)用兩種車(chē)，也可以只用一種車(chē)。

師評(píng)價(jià)：你分析的真透徹，發(fā)現(xiàn)了圖中隱含的數(shù)學(xué)信息，幫助同學(xué)們?nèi)胬斫膺@道數(shù)學(xué)題。

師：剛才還有一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)記得是什么？

生3：要求的問(wèn)題是什么？要求能恰好運(yùn)完8噸煤。

師評(píng)價(jià)：你的用詞真準(zhǔn)確，真是一個(gè)思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生。

師追問(wèn)：剛剛這名同學(xué)的回答中，那兩個(gè)字對(duì)你解決數(shù)學(xué)問(wèn)題至關(guān)重要呢？

生搶答：恰好！

師評(píng)價(jià)：最先說(shuō)出答案的你，真是思維敏捷的數(shù)學(xué)人

思考：這些最先進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，屬于班級(jí)中的優(yōu)等生，專(zhuān)注力和數(shù)學(xué)思考力較好。在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且已經(jīng)養(yǎng)成了一定的數(shù)學(xué)思維。對(duì)他們而言，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“你回答的正確”“你很棒”已經(jīng)不足以激發(fā)其內(nèi)心被賞識(shí)的欲望。選擇獨(dú)特的視角進(jìn)行評(píng)價(jià)，以激發(fā)深入思考為目標(biāo)，恰好能起到事半功倍的效果，使得這個(gè)層次的學(xué)生不覺(jué)得課堂索然無(wú)味。

其次是分析與解答環(huán)節(jié)

對(duì)于一些中等生而言，進(jìn)入數(shù)學(xué)情境思考相對(duì)較慢，學(xué)習(xí)的潛力還有待被開(kāi)發(fā)，而恰恰大多數(shù)學(xué)生都屬于這個(gè)水平。所以在課堂評(píng)價(jià)中，要大量的使用鼓勵(lì)和賞識(shí)性的激勵(lì)語(yǔ)言，直接的起到鼓舞士氣、增強(qiáng)信心的目的。

片斷二：

師：剛剛，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，對(duì)題意進(jìn)行了閱讀與理解，下面我們一起來(lái)分析解答。如果你來(lái)派車(chē)，有什么好的方案呢？

生1：我想要2噸的車(chē)運(yùn)4次，3噸的車(chē)不用。

師：你可真愛(ài)動(dòng)腦筋，這么難的問(wèn)題，你最先想出一個(gè)好辦法，你快來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)你的想法吧！

生1：因?yàn)槎牡冒耍晕蚁胗?噸的車(chē)運(yùn)4次。

師評(píng)價(jià)：你的回答很有條理，可見(jiàn)你的思路清晰流暢。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，他是借助哪個(gè)知識(shí)，直接得出了解決問(wèn)題的方案？

生2：乘法口訣

師評(píng)價(jià)：你真善于傾聽(tīng)，從同學(xué)的回答中找到了解決問(wèn)題的法寶。

師：現(xiàn)在同學(xué)們都明確了用乘法口訣來(lái)解決此類(lèi)問(wèn)題，那誰(shuí)能來(lái)給大家列一下算式呢？

生3：2×4+3×0=8

師評(píng)價(jià)：你能用數(shù)學(xué)算式表示自己的想法，真了不起！

師：通過(guò)填寫(xiě)表格的第一行，接下來(lái)的表格怎樣填寫(xiě)？誰(shuí)想到了，可以跟大家分享一下。

生：第一種方法是只用2噸的車(chē)運(yùn)，我想可以減少2噸車(chē)的輛數(shù)，增加3噸車(chē)的輛數(shù)來(lái)試一試。

師：他特別善于運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題，思維非常有條理，誰(shuí)聽(tīng)懂了他的想法？

下面請(qǐng)大家根據(jù)手中的表格，自己設(shè)計(jì)合理的運(yùn)煤方案。

思考：課堂教學(xué)中要求老師面向全體，不放棄一個(gè)學(xué)生，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，在學(xué)生動(dòng)手完善表格之前，老師運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生擁有研究的熱情，研究的自信。

片斷三：

完整的列表方案

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，同學(xué)們更喜歡哪一個(gè)呢？

生1：我喜歡第一張，車(chē)的輛數(shù)是按照一定順序排列的，看上去更清楚，不容易遺漏。

師評(píng)價(jià)：你說(shuō)的真好，思考有序不混亂

師總結(jié)：正如這名同學(xué)所說(shuō)，我們?cè)诹斜斫鉀Q問(wèn)題時(shí)，要注意思考問(wèn)題的有序性，按照一個(gè)量從大到小或從小到大的順序排列，才能不重不漏。

生2：我覺(jué)得第五種的方案有些浪費(fèi)，運(yùn)8噸已經(jīng)恰好了，運(yùn)9噸沒(méi)必要了。

師評(píng)價(jià)：大家討論，第五種方案存在有無(wú)必要？

生：老師，我認(rèn)為第5種方案雖不是最佳方案，但它的存在很有必要。因?yàn)閺?噸的車(chē)運(yùn)4次，到2噸的車(chē)一次也不運(yùn)，就保證了從第一個(gè)合適的方案到最后一個(gè)方案之間所有的可能性都考慮全面了。

師評(píng)：老師覺(jué)得他不僅會(huì)學(xué)習(xí)，還會(huì)思考，更會(huì)表達(dá)，他完全理解了有序思考不重不漏的優(yōu)勢(shì)，是個(gè)思維嚴(yán)密的孩子。希望在他的帶動(dòng)下我們班越來(lái)越多的寶貝都能全面考慮問(wèn)題。

師總結(jié)：同學(xué)們，快看看表格中的哪些方案是符合題中要求的？

生1：方案1和方案4是符合題中要求的

師：你真善于總結(jié)，滿(mǎn)足恰好8噸的只有這兩種方案。

思考：

對(duì)于學(xué)困生而言，較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題像高山一樣，長(zhǎng)期的不會(huì)解答已經(jīng)產(chǎn)生了畏懼心里，不愿正視的逃避思考。而針對(duì)性的評(píng)價(jià)除了能讓答問(wèn)者體面的坐下，思維深刻性加強(qiáng)，還能讓其他學(xué)生在伙伴的表達(dá)中加深對(duì)知識(shí)的理解。

以上教學(xué)片斷，通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，課堂生成環(huán)節(jié)給予學(xué)生導(dǎo)向性、激勵(lì)性、有針對(duì)性的答問(wèn)評(píng)價(jià)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的潛能，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而拓展數(shù)學(xué)思維進(jìn)行深度的數(shù)學(xué)思考，思維和能力也會(huì)得到共同發(fā)展。

孫楊?黑龍江省哈爾濱市紅巖小學(xué)