以文本為依托探討中職語文教學方法

周運川

摘要：中職學生學習意識比較差，語文的基礎也比較差，學習能力比較低下，在中職學校中，認為語文很難的學生太多，因此，尋找適合中職學生的教學方法是當務之急。將文本與中職學生的實際情況基礎結合起來，體現出低起點教育，能夠有效提高中職學生的語文學習能力。

關鍵詞：文本為本;中職語文;教學方法

引言

中等職業學生學習意識差，文化基礎差，漢語學習能力差，學習漢語水平低。面向語文學習困難學生的中職學校應該應用哪些教學方法？實踐證明，只有結合了中等職業學生的實際情況和文本，深化了課堂教學改革，扎實基礎，才能提高中職學生的語文學習能力。

一、轉變教師觀念，樹立所有學生都能被教好的理念

面對在語文方面遇到困難的學生，老師必須確立所有學生都是有潛力的，相信學生的發展潛力，充分考慮學生的學習水平，并提出適當的要求事項，鼓勵學生進步。事實上，很多學生在學習上遇到的困難只是暫時的，必須完全相信，只有教師們通過教學方法的改革，找到合適的學習方法，才能幫助那些學習上遇到困難的學生排除各種學習障礙，實現學習成績的提高，開發學生的學習能力。

二、以本為本，低起點教學

所謂“低起點教育”，是指以語文教材為基礎進行基本教育，任何學習的進行都是以教材為基礎的，只有將教材鉆研透徹，才能真正的提高語文成績。

（一）深入了解中職生的語文學習現狀

實踐證明，對中職學生語文學習狀態的深入理解，是提高語文教育成果的戰略出發點，從根本上與語文教育的成功或失敗有關。以這種理解為基礎，在接受新課程時，最優先做的事情就是找到多種教學方法，根據學生的基本學習能力，對學生進行分類，與學生說明他們目前學習的情況和不足，同時，也要給他們提出一些建議和要求。在這樣的內容基礎上，為學生制定教育計劃。每個學生之間都存在不同的差異，在學習中也存在不同的問題，教師一定要針對學生本身進行規劃總結。

（二）以本為本，始終以教材為教學內容

學生的語文學習能力不是沒有源泉的水或沒有根的樹，而是用在教科書上學到的基本知識和基本技術來支撐。教材中強調文本的作用，把重點放在教材上，是提高漢語學習質量的關鍵。那么如何利用好教材的作用呢？

利用教材構筑起學生語文學科的知識體系。發音、詞匯、語法、句型、文學常識等大部分知識都包含在學生所學的課文中，如果你不掌握這些知識，你就無法擁有強大的語言能力。老師應該讓學生了解知識點的內容及分類，以明確不同知識點之間的聯系，形成完善的知識體系。在學習教材時，一定要抓住有功能的例句，在同一類中找差異，在另一類中找相同的，準確把握常用的用法和意義，為積累知識打下堅實的基礎。

利用教材培養學生良好的閱讀基本功。學生閱讀理解的基本技術是通過扎實的閱讀訓練而掌握，這種訓練主要通過教材進行。因為教科書中的大部分內容都是經過長期檢驗和實踐過程最終形成的，教科書中包含最基礎、最全面的知識內容，這不僅是課堂教學的關鍵，也是課外復習的最好參考資料。用教科書訓練學生的基本閱讀能力是最有效、最可靠的，這將有助于提高學生的整體閱讀質量。對于語文學習有困難的學生來說，應該在解決語文學習困難之前努力鉆研教材，通過對于教材的學習解決困難，因此教師應該充分利用教科書，讓學生仔細學習教科書的內容，在集中閱讀的過程中培養學生的閱讀能力。在教學方法上，教師要細化知識應用的過程，培養學生分析，綜合等能力，培養學生獨立思考，靈活和創新的能力，從而提高學生的思考質量，提高學生的整體素質，全面提高學生的思維以及語文的學習能力。

三、以基礎訓練為教學出發點，適當延伸

中職的教材一般比較簡單基礎，因此，如果一味的采用簡單的教材，會導致教學效果不佳，教師可以選擇合并教材，選擇合并后的教材作為主要教材，然后以合并后的內容為中心對學生進行基礎教育，這是整體提高學生語文水平有效手段之一。只有對學生進行訓練，綜合所有知識要點，學生才能在測試指向訓練中開發出更高水平的理解力。我們強調教材的重要作用，但我們不反對適當向教學外部擴張，我們認為這樣做是必要的。教科書的內容也有局限性，學生們只學習文字，知識相對較少，實際語言能力相對較差，自己的想法難以正確表達。例如：在學習《我們熱愛大自然》這一綜合實踐活動的過程中，如果只靠教材中的內容可能對于教學并不會產生什么實質性的效果，教師可以適當延伸教材，讓學生在生活中尋找一些令自己印象深刻的大自然的風景，在此之后，可以選擇一些合適的選題寫一篇感受。除了將教材延伸到課外，也可以將其他教材融入到課本教材中，以提高教材的實用性。

結束語

總之，為了科學地使用好教科書，應該最大限度地發揮教科書的作用，并將其擴展到教室外。這樣才能實際運用教科書的作用，從而達到訓練學生、提高學生語文學習能力的目的。

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