家國情懷，高中化學(xué)教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容

中學(xué)生應(yīng)該深刻理解化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境之間的相互關(guān)系，贊賞化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，能運(yùn)用已有知識(shí)和方法綜合分析化學(xué)過程對(duì)自然可能帶來的各種影響，權(quán)衡利弊，勇于承擔(dān)責(zé)任，積極參與有關(guān)化學(xué)問題的社會(huì)決策等等，這是高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”主要內(nèi)容。但由于高中生要面對(duì)未來的高考，導(dǎo)致教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)中忽略了這些內(nèi)容。“一切為了高考”、開展 “題海戰(zhàn)術(shù)”的現(xiàn)象屢見不鮮。由此，筆者結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，以選修四《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》為例，從課前、課中、課后三個(gè)角度來闡述家國情懷、社會(huì)擔(dān)當(dāng)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以求教于專家學(xué)者。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)中緊扣家國情懷與社會(huì)責(zé)任

1、課堂引入創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

社會(huì)的發(fā)展始終離不開愛國、愛家的主題教育，化學(xué)課程與這一主題教育有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。為充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，課的開頭，筆者引用了網(wǎng)上的一篇文章《厲害了我的大順德！簡直系1202692人的驕傲》，然后提出問題：作為順德人，你覺得順德有哪些值得我們驕傲和自豪的？學(xué)生對(duì)這個(gè)問題很感興趣，踴躍參與，紛紛指出順德美食。順勢為師展示了《尋味順德》和順德美食的照片，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。順德值得自豪的除美食之都外，更重要的原因是順德的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力，2017年順德的GDP突破3000億元。但是，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，廣東省每年金屬的腐蝕損耗竟高達(dá)3000億元。話鋒一轉(zhuǎn)，學(xué)生為之一振，金屬腐蝕為何如此嚴(yán)重？課堂興趣頓時(shí)興起。

顯然，如此導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)，既可讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展、祖國的振興。同時(shí)，又讓學(xué)生感受到一種危機(jī)、責(zé)任和使命，感受到民族復(fù)興功在千秋，中國夢的實(shí)現(xiàn)離不開代代人的拼搏與探索。

2、展示金屬腐蝕的原因及危害，樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

環(huán)境保護(hù)是人類社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要前提，而環(huán)境保護(hù)與化學(xué)又有千絲萬縷的關(guān)系，因此，化學(xué)課程應(yīng)該充分利用本學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

面對(duì)金屬腐蝕的原因及危害，為師提出問題：自20世紀(jì)以來，金屬遭受腐蝕的現(xiàn)象較過去數(shù)百年更為嚴(yán)重，其主要原因是什么？讓學(xué)生經(jīng)過討論找到原因，這是酸雨形成的地區(qū)和范圍越來越廣造成的，從而讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，同時(shí)也為后續(xù)的析氫腐蝕的引入打下鋪墊。接著又向?qū)W生展示了兩起因?yàn)榻饘俑g所帶來的重大災(zāi)難材料，不僅無形中強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也引發(fā)了學(xué)生對(duì)金屬防護(hù)的思考，起到了雙重功能的作用。

3、設(shè)計(jì)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教育實(shí)踐也證明在化學(xué)課堂中學(xué)生互相合作、互相幫助是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的最佳方式，而在化學(xué)課堂中提升學(xué)生這方面能力的一大武器就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

在《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》中講到吸氧腐蝕時(shí)，先把實(shí)驗(yàn)的步驟、重點(diǎn)、注意點(diǎn)等和學(xué)生一起研究清楚，然后讓學(xué)生小組內(nèi)自行分工，共同完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后又讓小組討論為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。通過這種方式讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中都可以主動(dòng)向別人學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)謙虛待人，即使出現(xiàn)了分歧也樂意先自我檢討。

4、撲捉教材中的辯證資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育

當(dāng)前，國人普遍存在科學(xué)精神缺乏，看事情只能看到一面的極端現(xiàn)象。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神就變得非常重要。

《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》最后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：金屬的腐蝕都是不利的嗎？人們是否可以將金屬腐蝕的原理用于生活，為我們的生活服務(wù)呢？學(xué)生經(jīng)過討論，想到了冬天生活中常用的暖寶寶就是利用金屬腐蝕放熱給我們生活帶來的便利。這樣，將課堂與生活、教學(xué)與教育緊密聯(lián)系起來，一方面加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，另一方面可以提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神和辯證思考問題的能力。

二、教學(xué)過程中落地情感態(tài)度價(jià)值觀教育

在實(shí)踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們把教育的內(nèi)容直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生排斥心理，因此需要我們將教育內(nèi)容隱藏在教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。而要想到達(dá)這一目的，就需要教師有足夠的知識(shí)準(zhǔn)備、愛心和耐心，只有這樣教師才能在教學(xué)過程中將德育目標(biāo)和學(xué)課教學(xué)目標(biāo)融合，從而讓學(xué)生在深刻領(lǐng)會(huì)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候提升自己的道德素養(yǎng)。

首先，適時(shí)性反饋是構(gòu)建教師與學(xué)生有效交流的重要途徑和實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的基石。

以《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》一課的課堂問題反饋為例，超前反饋、滯后反饋和適時(shí)性反饋有多大差別。

案列：超前反饋

教師：從腐蝕的本質(zhì)鐵要失電子入手如何來對(duì)金屬進(jìn)行防護(hù)？

學(xué)生：。。。

教師：利用原電池原理和電解池原理

超前反饋是學(xué)生還未完全想到答案，教師也未進(jìn)行引導(dǎo)就直接代替學(xué)生進(jìn)行回答。這樣的反饋不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性，也使得師生關(guān)系出現(xiàn)裂縫。

案列：滯后反饋

教師：從腐蝕的本質(zhì)鐵要失電子入手如何來對(duì)金屬進(jìn)行防護(hù)？

學(xué)生甲： 不會(huì)

學(xué)生乙：保持沉默

學(xué)生丙：直接說不知道

學(xué)生丁：直接搖頭

教師：利用原電池原理和電解池原理

滯后反饋是指教師在找了多名學(xué)生還未回答出答案時(shí)，教師采用繼續(xù)提問其它同學(xué)的方法，這樣做的結(jié)果導(dǎo)致課堂進(jìn)度拖慢，課堂效率低下。

案例：適時(shí)反饋

教師：從腐蝕的本質(zhì)鐵要失電子入手如何來對(duì)金屬進(jìn)行防護(hù)？

學(xué)生甲： 不會(huì)

學(xué)生乙：保持沉默

師：我們可以換個(gè)角度想，金屬腐蝕的本質(zhì)是鐵失電子，我們怎樣才能讓鐵不失去電子呢？

學(xué)生乙：讓其它金屬失電子

教師：什么樣的方法才能讓其它金屬失電子而鐵不失電子呢？

學(xué)生乙：讓鐵做正極構(gòu)成原電池。

教師：回答的很棒！不讓鐵失去自己電子的方法還有一種就是我給鐵源源不斷的輸入電子，這種方法怎么實(shí)現(xiàn)呢？

學(xué)生乙：構(gòu)成電解池，讓鐵做電解池的陰極。

教師：很好，請(qǐng)坐。

適時(shí)反饋就是當(dāng)學(xué)生不能回答出問題時(shí)，教師要進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，搭建橋梁讓學(xué)生能夠經(jīng)過思考回答出問題。這樣做的好處可以很好的提升師生的良好關(guān)系，也是搭建高效課堂的有效途徑。

其次，實(shí)驗(yàn)課上重視學(xué)生情感培養(yǎng)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生形成基本的化學(xué)概念以及培養(yǎng)學(xué)生的道德情感具有獨(dú)特的功能。因此化學(xué)教師在教學(xué)中要多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感、辯證唯物主義、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等，真正實(shí)現(xiàn)無痕教育。《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》這節(jié)課中，筆者不僅讓學(xué)生分組完成課本中的所有演示實(shí)驗(yàn)，還創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生來設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)來證明鋼鐵發(fā)生吸氧腐蝕的其它方法（如用pH試紙檢驗(yàn)吸氧腐蝕后溶液的酸堿性，用鐵氰化鉀證明生成了Fe2+等），用盡可能多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的情感。

三、課后作業(yè)布置密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，感懷情感追求

課后作業(yè)的功能有雙重作用，不僅要鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，還要能對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)起到檢測的作用。但在目前的形式下大部分的課后作業(yè)只起到了第一重作用，忽略了與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的綜合性作業(yè)，同時(shí)教師多學(xué)生作業(yè)完成后的評(píng)價(jià)也過于呆板，這些情況不僅挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且嚴(yán)重影響到學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的追求。因此在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)中緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、升華學(xué)生的情感追求就顯得至關(guān)重要。

第一，與實(shí)際生活聯(lián)系密切的綜合性作業(yè)的效果

教育要想無痕，就必須將課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與生活密切相連，讓學(xué)生在生活中感受化學(xué)，不僅能鞏固所學(xué)內(nèi)容，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到提升學(xué)生道德素養(yǎng)的目的。

《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》一課教學(xué)后，筆者布置了這樣一個(gè)作業(yè)：在城市中地下常埋有縱橫交錯(cuò)的管道和輸電線路，地面上還鋪有地鐵、城鐵的鐵軌，當(dāng)有電流泄漏入潮濕的土壤中，并與金屬管道或鐵軌形成回路時(shí)，就會(huì)引起后者的腐蝕.你能用一個(gè)原理圖來表示這個(gè)過程嗎？試提出防止這類腐蝕的策略。明顯，這是一道很有生活氣息的作業(yè)。不僅貼近生活，而且很有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。很自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情迅速就能點(diǎn)燃，他們內(nèi)心的渴望追求油然而生。

第二，教師有的放矢的作業(yè)評(píng)價(jià)的意義

學(xué)生上交作業(yè)后，教師應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)反饋，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，否則作業(yè)的效果會(huì)大打折扣。評(píng)價(jià)除了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在過程中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生的發(fā)展、人格培養(yǎng)和高尚的道德情操塑造。為了達(dá)到這些目標(biāo)，我們必須要在教學(xué)的各個(gè)層面來進(jìn)行立德樹人的設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中實(shí)施知識(shí)傳授的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的潛移默化的提升。

廣東省佛山市順德區(qū)第一中學(xué)?葉道立