關于農村初中學生心理健康教育的一點思考

在學校教育教學中開展學生心理健康教育， 是十分必要的。但是，隨著我國進入社會主義新時代，經濟不斷發展，農民工外出務也成了必然趨勢，農村留守兒童不斷增多，學生接觸各方面信息的來源越來越廣泛，學生課業日漸沉重 ，有許多學生無法很好地處理不斷產生的各類問題，進而導致他們在心理出現各種問題。

一、農村學校學生心理健康教育現狀：

我校是一所農村全日制單設初中學校，現有教學班級14個，學生530人（其中留守兒童235人，占比44%）。上學期學校進行了一次簡單的心理健康狀況摸排（僅靠老師和學生觀察），發現多多少少有點問題的孩子多達34人（如果使用專業的心理壓力測試量表進行測試的話會人數會更多，曾在兩河小學由心理教育專業的實習生做個調研，其結果顯示有心理疾病的孩子比例高達67.8%）。后期又有4名同學（七年級Z某，八年級Z某，九年級X某、L某）被廣元市第四人民醫院確診為患有抑郁癥。

同時，根據國內外心理學家和教育工作者對中小學生的心理健康狀況作了大量的調查研究后發現，小學生有心理問題和行為的占比達10%，初中生占15%左右，高中生約為19%。

因此，我國及我校學生心理健康教育形勢嚴峻，加強對這些學生進行心理干預和疏導刻不容緩。

二、出現心理健康問題學生的基本表現：

1、根據對我校以上被確診為抑郁癥的四位同學進一步追蹤了解，發現他們有自殘傾向的共性。

2、根據對其他同學的表現進行梳理，發現大都情緒不穩定，喜怒無常。有的性格孤僻，自卑自閉;有的脾氣暴躁、自私自利;有的悲觀失望，厭學逃學;有的沉迷網絡游戲，不能自拔;還有的小偷小摸，日白撒謊。如：F某，父母常年外出務工，無暇照顧，該生回家后一直靠網絡直播陪伴，并一度時期迷戀上網絡游戲，成績一落千丈。后來還通過網絡轉走他母親卡上8千余元，最終到派出所報案，也不了了之。

3、極個別學生患有青春綜合癥。對異性充滿好奇和向往，情緒變得不安和煩躁，有時感到孤獨、憂慮和苦悶，出現了“早戀”等問題。如：學生Z某，女，13歲，喜歡自拍，經常玩抖音，經常上網找網友聊天，尋求情感寄托，后來其母只有回家陪讀。

三、學生心理健康問題產生的原因分析：

1、家庭教育缺失。根據統計，出現上述問題的學生有的是因為父母離異，有的屬于父母去世，這類單親家庭疏于對孩子的管理和教育，容易造成偏執、自卑、好斗等不良習慣。更多的是因為父母外出務工，與孩子缺少交流溝通，出于對親情欠缺的彌補，他們大都無限制的滿足孩子的要求、放任自流，從而造成孩子要么缺乏安全感、悲觀消極，要么好逸惡勞、奢侈浪費，要么厭學逃學、得過且過。

2、網絡的影響。網絡是現代文明的產物，也是一把雙刃劍，它一方面可以增長學生的見識、啟發思維、提高能力、促進成長;另一方面，由于網絡管理的不完善，非法網站中的性、暴力等鋪天蓋地，而孩子缺乏正確的分辨能力及自我控制能力，因此，嚴重影響了青少年的健康成長。

3、學習的壓力。一是初中階段學科增加、內容增多、難度增大，一些學生的心理負擔必然加重，又加之，當前教育考試評價制度不夠完善，過分注重分數，導致部分學生求知欲減弱、學習熱情降低。二是，個別教師由于自身工作壓力大等多方面原因，對學生缺乏耐心、愛心，甚至簡單粗暴，使學生厭學、逃學，惡性循環。

四、加強心理健康教育的對策與思考：

1、加強學校心理健康教育，真正落實心理健康課程。

在學校充分發揮心理咨詢室功能室的特殊作用，為學生提供傾述、發泄的場所和平臺;開設專門的心理健康教育課程（實際上《體育與健康》《生命與安全》等課程中已有關于心理健康方面的內容，只需要我們的教師認真備課、認真上課，落實好相關教學人物即可），讓學生在學習中成長;建設一只具有較高專業水平的心理健康教師隊伍（每個學校應適當配置專業的心理教育教師，實在不行也可以通過轉崗培訓來培訓一批）。

2、建立家校聯系長效機制，加強學生的心理健康教育。

學校開好家長會，成立家校委員會，構建家校協調教育機制;建立學校、家長與學生同時接受教育的平臺（如：家長學校），提高家長的心理健康教育的意識與策略;重視與家長的常態化溝通交流，搭建家校共育平臺（如利用QQ、微信、云會議等），暢通家校溝通渠道，及時向家長反映其子女的心理動態及所出現的具體問題。使家長能與學校、教師積極配合，共同做好心理教育工作。

3、注重社會力量參與，共同推進學生心理健康教育。

對網絡等的管理和監督需要社會相關部門積極配合。好在2020年8月教育部等六部門發布了《關于聯合開展未成年人網絡環境專項治理行動的通知》教基〔2020〕6號，其工作目標為“通過聯合開展網絡環境專項治理行動，整治影響未成年人健康成長的不良網絡社交行為、低俗有害信息和沉迷網絡游戲等問題，打擊取締一批違法違規的網站平臺，查處曝光一批典型案例，督促企業嚴格落實主體責任，凈化未成年人網絡環境，加強未成年人網絡安全教育，建立健全長效保護機制，形成家校社工作合力，為未成年人成長營造健康的網絡環境。”營造一個干凈的網絡環境指日可待。

總之，農村初中生的心理健康狀況不容忽視，我們應該構建一個社會、學校、家庭三位一體的心理健康教育模式，培養德智體美勞全面發展的社會主義新時代合格人才。

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