基于小組合作背景下關于拓展性課程（啦啦操）評價的思考

前言：近來，在小組合作大背景下，如何提高對拓展性課程（啦啦操）評價的科學性和綜合性備受關注。本文通過探索小組合作背景下對拓展性課程評價內容和方式的實踐改革，綜合總結引發思考，旨在為拓展性課程校本研究提供理論依據。

研究背景：

啦啦操是一項集體操、舞蹈、音樂、健身、娛樂為一體的集體性體育運動項目。最初為美式足球吶喊助威的活動，具有振奮精神，提振士氣的意思。啦啦操成套需結合舞蹈、難度動作、技巧、跳躍等動作技術，配合音樂、服裝、隊型變化及器材等要素，遵守比賽規則中對性別、人數、時間限制，安全規則等規定進行比賽。

“小組合作學習”作為新課程倡導的學習方式，已經在新課堂中體現著重要的作用，我校（浙師大附屬杭州筧橋實驗中學）作為小組合作學習學校的先進典范踐行者，將小組合作學習模式融入到各門學科課程，但在與各拓展性課程的融入還處于探索實踐與改革提高的過程中，本文就小組合作背景下提高啦啦操課程評價的科學性和綜合性進行探究。

評價的內容：

1、一般性教學內容評價：

啦啦操操化動作評價：基于本學期教學內容為2016版少年乙組花球啦啦操規定套路動作，考核第一部分定為本規定套路操化動作的內容。依據花球啦啦操的項目特點，遵循發力快、定位準、路徑短的規律，對單個學生展示的規定套路操化動作內容進行教學評價。

啦啦操基本功評價：包括柔韌、力量（動力性力量與靜力性力量）、跳躍、平衡等難度動作，主要涉及有橫叉、豎叉、連續4*8拍高踢腿、側手翻、托舉、屈體分腿跳、C跳、鹿跳、團身跳、單足立轉360度、平轉等內容的展示與評價。

2、能力與提高部分評價：

以小組為單位，對2016版少年乙組花球啦啦操規定套路四個組合動作中任一組合進行隊形與層次的編排并展示。

以小組為單位，自編8*8拍操化動作，分別融入跳躍、柔韌、平衡類難度動作，同時對自編套路進行隊形和層次編排并展示。

當然，第二項關于自編套路的考核前期是需要一定鋪墊與引領的。實際操作中，第一步是依據學生的自行組隊進行調整，確保每個組都有一至兩名經驗相對豐富和負責任的老隊員，第二步是引導學生學會編排，教師請A同學自編一個八拍的上肢動作，請B同學自編一個八拍的下肢動作，請C同學將AB同學設計的上下肢動作協調統一起來，然后教師在此基礎上進行方向和移動路線的變換，這樣就形成了一個八拍的自編動作，后期在團隊展示中加以層次和造型的修飾即可。第三步是在學生初步編排完的套路中給予一些簡單可操作性的建議與設想，讓學生體會編排的多樣性，獲得成就感。

3、實踐改革后增加的評價內容：（小組合作背景下學習情況的評價）

在小組合作背景下，結合能力與提高部分的考核內容，對于小組合作情況本身進行評價不僅能作用于指導學生更科學、合理地進行小組合作，而且對于小組合作本身內容的豐富性、形式的多樣性、展示的成效性更具有探究意義。本文就學生當堂自編套路過程中小組合作學習情況進行評價：小組學習任務分配、小組合作探究、小組展示。

評價一：小組學習任務的分配。啦啦操拓展性課程自編套路中涉及的學習任務分配有自編上肢動作、下肢動作，協調上下肢動作;改編動作、方向;自編移動方向和路線;依據動作拍次和隊員人數、隊形情況設計層次變化;設計開始、結束造型，托舉動作。學生能否對以上任務進行合理分配對于自編套路成功與否起著至關重要的作用。因此，教師監督和評價學生小組任務的分配是評價內容順利實施的重要保障和前提引領。

評價二：小組合作探究的過程。對學生在課堂中任務合理分配之后的落實過程進行監督與反饋，也就是對學生合作探究的過程進行評價，構成了自編套路能夠成功展示的重要組成部分。

評價三：小組展示的效果。對小組展示的自編套路進行總結性評價，包括操化動作、隊形、造型、層次設計的藝術性，團隊展示的完整性、整齊度、表現力，成套的難度等內容，是學生充分了解規則、懂得團隊協作和能夠欣賞啦啦操的外在表現形式。

評價的方式：

為了鼓勵學生在課堂中會展示、敢展示，評價的方式不再是單一的教師對學生的評價，評價過程融入了學生自評、生生互評、過程性評價以及綜合性評價。對于如何更合理、科學的對個體學生進行差異性評價仍在探索之中。

評價的功能：

就學生能力的培養上來說，了解啦啦操評價的內容尤其是對學生自編套路的評價內容以后，對于啦啦操項目的文化和規則就有了一定的認知。通過這樣多元化的評價，讓學生在課堂上不僅僅是被動的、機械的、個體的學習，不僅僅學會跳操，聽音樂節奏和提高身體協調性，更重要的是讓學生發生主動的、積極的、團隊協作的學習，真正了解啦啦操文化，能夠編排，懂得如何欣賞啦啦操。

對于教學本身來說，這樣豐富、多樣、全面的評價，更能導向促進教學，提高學生學習興趣。學生不僅在課堂上分秒必爭進行自編套路任務落實，必要時請求教師幫忙指導提高，更是在周末等課后時間集合小組成員進行創作、排練，極大的提高了學生對于啦啦操課程的重視度、達成度。

總結：綜上所述，在小組合作背景下通過對啦啦操課程評價內容、方式的豐富和實踐改革，科學全面綜合考察學生素養，讓學生真正達到KDL（keep it、do it、love it），也讓學生的能力得到真正的培養;同時，從課程目標來說，立足達到讓知識目標走向素養目標，讓啦啦操文化成為一種學生內生的文化之一。

駱夢鑫 浙江師范大學附屬杭州筧橋實驗中學