國(guó)際學(xué)校主題教學(xué)對(duì)我校英語(yǔ)教學(xué)的啟示

摘要：近些年來，學(xué)生普遍在外學(xué)習(xí)英語(yǔ)人數(shù)較多，大部分學(xué)生假期有出國(guó)旅游或者學(xué)習(xí)的背景，而且經(jīng)過大致統(tǒng)計(jì)初中、高中或者大學(xué)畢業(yè)后出國(guó)留學(xué)或者生活的學(xué)生比例是非常高的。學(xué)生對(duì)于用外語(yǔ)作為交際或交流工具這種能力的培養(yǎng)有需求。同時(shí)，一些學(xué)生不滿足于課本的內(nèi)容，想要獲取更多的英語(yǔ)能力去探索其他專業(yè)知識(shí)。因此，我們迫切的希望找到一種教學(xué)方式，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)跨學(xué)科的多種知識(shí)，又能提高英語(yǔ)聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力，在學(xué)習(xí)的過程中還能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：主題教學(xué)，英語(yǔ)教育，學(xué)生培養(yǎng)

二、內(nèi)容教學(xué)法中主題教學(xué)形式的內(nèi)涵及理念

（一）主題式語(yǔ)言教學(xué)

主題式語(yǔ)言教學(xué)（Theme-based instruction）：在語(yǔ)言課堂中，教師收集學(xué)生感興趣的主題和話題，教師以此為中心，宣講主題內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目的。主題式語(yǔ)言教學(xué)是內(nèi)容教學(xué)法的主要形式之一。

（二）已有研究成果

早在20個(gè)世紀(jì)60年代，內(nèi)容教學(xué)法外語(yǔ)教學(xué)在加拿大幼兒園到初中的二語(yǔ)教學(xué)中得到嘗試即“浸入式語(yǔ)言教學(xué)”（Immersion Education）。一經(jīng)使用便獲得成功，隨后流行于美國(guó)、英國(guó)的中小學(xué)語(yǔ)言教育。80年代，加拿大又其引入大學(xué)二語(yǔ)/外語(yǔ)教學(xué)。專家及研究人員推動(dòng)其在美、英、澳等國(guó)家試驗(yàn)推廣，使之最終演變成“內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI）”。 他們的研究結(jié)果都支持CBI，表明其符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)，特別符合二語(yǔ)/外語(yǔ)習(xí)得規(guī)律，因而促成了CBI在西方國(guó)家的風(fēng)行。

改革開放以來，我國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界有機(jī)會(huì)引進(jìn)吸收國(guó)外先進(jìn)的研究成果，王士先于1994年率先向國(guó)人介紹CBI基本概念及原始模式，從理論上探討CBI在中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可能性。隨后，關(guān)于CBI在大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和寫作中的應(yīng)用及其全面推廣的論文不斷發(fā)表。有人還假設(shè)在英語(yǔ)專業(yè)英美文化課上，運(yùn)用CBI教學(xué)理念，并細(xì)分析具體實(shí)踐中運(yùn)用。

三、 國(guó)際學(xué)校主題教學(xué)與我校情況對(duì)比分析

通過在國(guó)際學(xué)校的學(xué)習(xí)考察，我從以下幾個(gè)方面對(duì)比北京版小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行分析。

（一）教學(xué)內(nèi)容的跨學(xué)科整合

PYP課程設(shè)計(jì)了豐富合理的6大超學(xué)科主題。

這些主題給了我們很好的啟示，綜合背景版小學(xué)英語(yǔ)教材，我們可以和它掛鉤的主題有5個(gè)：

我們是誰(shuí)？——我們的教材中有自我介紹，家庭介紹，朋友關(guān)系，學(xué)校生活和社區(qū)環(huán)境單元

我們身處什么時(shí)空？——我們的教材中有家庭和旅行，國(guó)內(nèi)城市，世界城市及其特色單元

我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己？——我們的教材中有科學(xué)家故事，節(jié)日慶祝，公共標(biāo)識(shí)，愛好特長(zhǎng)單元

我們?nèi)绾谓M織自己？——我們的教材中有社區(qū)服務(wù)，職業(yè)單元

共享地球。——我們的教材中有地球資源，遠(yuǎn)古文化，環(huán)境保護(hù)單元

（二）教學(xué)方式的多樣化

在日常的教學(xué)中，我們的教學(xué)方式比較單一，常用的有任務(wù)型和合作學(xué)習(xí)，但是這兩種形式運(yùn)用有限，只是簡(jiǎn)單的兩人一組，分角色做一些事情等，并沒有讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中形成相互的依賴。但是，在國(guó)際學(xué)校的UOI課上會(huì)發(fā)現(xiàn)任務(wù)型、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)運(yùn)用的非常廣泛和扎實(shí)。

（三）評(píng)價(jià)手段的豐富性

國(guó)際學(xué)校常見的評(píng)價(jià)形式有：

1.說 ：演講、口頭閱讀、舉行辯論賽、講故事、開新聞發(fā)布會(huì)、開展小調(diào)查

2.寫 ：出一份測(cè)試卷、制作時(shí)間表、寫一首歌、寫摘要或簡(jiǎn)案、制作流程圖、撰寫一篇新聞稿、寫故事、寫信、寫一首小詩(shī)、做拼圖或文字游戲、記日記、做手抄報(bào)、做海報(bào)、制作調(diào)查問卷表 、寫讀后感、制作一條廣告、制作思維導(dǎo)圖、寫散文或評(píng)論

3.畫：畫卡通漫畫、繪制地圖、制作活動(dòng)掛圖、制作故事板

4.做 ：教低年級(jí)的小同學(xué)、指導(dǎo)他人、煮一道菜、做個(gè)立體模型、做實(shí)驗(yàn)、打扮洋娃娃、制作幻燈片、制作錄音帶或錄相帶、組織一項(xiàng)活動(dòng)

5.表演 ：表演啞劇、創(chuàng)作劇本并表演、模仿比賽、木偶表演

四、國(guó)際學(xué)校主題教學(xué)對(duì)改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

（一）縱觀1-6年級(jí)教材，整合同主題素材。

我校英語(yǔ)教學(xué)是按照國(guó)家要求依據(jù)北京版教材實(shí)施的，所以我們不用自己出教材，但是要整合同類別的課文素材，由易到難，由淺入深的排列出每個(gè)主題旗下的小話題，小中心。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高全面素質(zhì)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和學(xué)生需求的日益提高，教師絕不僅僅只停留在教授書本內(nèi)單詞句子的程度，結(jié)合我校生源較好的情況，教師更需要有豐富的閱歷和多學(xué)科的知識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的同時(shí)，同時(shí)傳遞給他們文化意識(shí)和跨學(xué)科的文化。所以，加強(qiáng)教師培訓(xùn)是必要的手段。除了提高英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)，還要增強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)。具體的建議措施是：

1.依據(jù)教材能分類的5大主題，進(jìn)行綜合教研。

由于這每種主題內(nèi)包含小主題，由易到難，這要求每個(gè)年級(jí)和每個(gè)年級(jí)之間的教師要相互溝通，根據(jù)學(xué)生情況和已有經(jīng)驗(yàn)，把簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以下放到低一個(gè)年級(jí)，有難度的可以上調(diào)一個(gè)年級(jí)，而且可以互相介紹教授經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)下個(gè)年級(jí)的教師可改進(jìn)的地方。

2.依據(jù)教材能分類的5大主題，進(jìn)行跨學(xué)科教研。

由于這5個(gè)主題都是跨學(xué)科主題，涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能。這就需要英語(yǔ)教師在每個(gè)主題前備課階段，向本主題涉及到的跨學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。補(bǔ)充各方面知識(shí)和技能。比如，如何表達(dá)自己這個(gè)主題，可能涉及到表演和繪畫，這要提前咨詢音樂和美術(shù)學(xué)科的專業(yè)教師。這也符合課改要求的向全能型教師進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

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王映?北京市史家胡同小學(xué)