淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，用新的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探究。

一、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生集中精力，快速地進(jìn)入到知識(shí)探究中。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用豐富有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們探究知識(shí)的積極性。在新的教學(xué)模式中，教師可以采用以下方法進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入：

小學(xué)生都對(duì)故事感興趣，利用故事進(jìn)行導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。在運(yùn)用故事進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇故事，使學(xué)生能夠充分興趣的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。在教學(xué)一開(kāi)始，運(yùn)用多媒體生動(dòng)直觀的教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生的注意力集中，認(rèn)真進(jìn)行知識(shí)探究。通過(guò)多媒體教學(xué)能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，在上課一開(kāi)始，教師提出問(wèn)題：小明今年16歲了，但是他才過(guò)了4個(gè)生日，你知道他的生日是什么時(shí)候嗎？利用問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)帶著問(wèn)題進(jìn)行探究，能夠使學(xué)生積極的思考，加深對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)探究，他們順利地解決了教師提出的問(wèn)題。

二、師生積極互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

隨著新課改的進(jìn)行，傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了變化，在教學(xué)中，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了變化，教師成了教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，教師要多和學(xué)生進(jìn)行交流，加深對(duì)學(xué)生的了解。積極的師生互動(dòng)能夠拉近教師和學(xué)生的距離，讓學(xué)生擺脫對(duì)教師的畏懼，積極主動(dòng)的和教師進(jìn)行問(wèn)題探討。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的表面探究其本質(zhì)，提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，使他們能夠獲得創(chuàng)造性的解題思路，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在師生互動(dòng)中，教師要開(kāi)展豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行問(wèn)題分析，并有效解決這些問(wèn)題，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。對(duì)于數(shù)學(xué)例題的選擇，需要具有一定的典型性、代表性，能夠囊括本節(jié)課所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，突出解題方法，同時(shí)例題還要具有一定的梯度，從而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生的逆向思維能力得到良好的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)典型性例題的教學(xué)，學(xué)生可以對(duì)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行更透徹地分析，簡(jiǎn)單、明了地完成題目的解答，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力和解題能力。例如，在《統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用》一課的學(xué)習(xí)中，教師對(duì)例題的選擇上要具有代表性。雖然所選擇例題具有較多的數(shù)據(jù)，并且數(shù)據(jù)類型較多。但是，教師要幫助學(xué)生總結(jié)統(tǒng)計(jì)規(guī)律，并且通過(guò)逆向思考，分析不同數(shù)據(jù)的來(lái)源和計(jì)算方法，讓學(xué)生對(duì)于此類問(wèn)題獲得良好的解題能力。例題教學(xué)中，例題的選擇還應(yīng)具有多變性，教師要對(duì)題目之間的聯(lián)系進(jìn)行合理地把握，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知心理，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行剖析，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，做好對(duì)例題的引申和發(fā)展。通過(guò)對(duì)例題的選擇，例題典型性和多樣性的保證，并且結(jié)合教師的合理加工，可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，并且讓學(xué)生了解更多的解題方法和思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在小組合作過(guò)程中積極思考、討論，促進(jìn)他們的思維面，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)合作探究，加深了學(xué)生之間的情感，使他們具有了團(tuán)體合作意識(shí)，在小組成員之間的共同努力下完成教師布置的探究任務(wù)。要使合作探究學(xué)習(xí)方式獲得實(shí)效，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，使每個(gè)小組中都有學(xué)習(xí)能力較好和較差的學(xué)生。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生共同進(jìn)步，使教學(xué)目標(biāo)順利完成。在進(jìn)行合作探究過(guò)程中，教師要關(guān)注小組學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，使小組學(xué)習(xí)既發(fā)揮各個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，又發(fā)揮小組的團(tuán)體作用，使學(xué)習(xí)效率大大提高。

四、提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加深對(duì)知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)教學(xué)要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，需要在課堂上開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究中深入理解和掌握知識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。由于小學(xué)生的抽象思維較弱，在讓他們進(jìn)行新知探究時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，在操作過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行直觀理解，能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)操作程序和方法，展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，突出重點(diǎn)、突破難關(guān)，使學(xué)生獲得新知，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，可以讓學(xué)生分別畫(huà)一個(gè)直角、鈍角、銳角三角形，并量出每個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，寫(xiě)在相應(yīng)的角上。然后讓學(xué)生任意報(bào)出三角形中兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，教師很快說(shuō)出第三個(gè)角的度數(shù)。在這種情況下學(xué)生對(duì)教師如何快速計(jì)算出第三個(gè)角的度數(shù)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。通過(guò)讓學(xué)生算一算（把三個(gè)內(nèi)角度數(shù)相加）、拼一拼（把三個(gè)內(nèi)角撕下來(lái)拼在一起）、折一折（把三個(gè)內(nèi)角折成一個(gè)半角）等等的操作過(guò)程，就能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到三角形的內(nèi)角和是180度。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，教師還可以讓學(xué)生動(dòng)手把一個(gè)大三角形剪成兩個(gè)小三角形，讓學(xué)生回答這兩個(gè)小三角的內(nèi)角和分別是多少度？使他們深刻認(rèn)識(shí)三角形的內(nèi)角和與三角形的大小無(wú)關(guān)的道理。通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容真正吸收消化成自己的知識(shí)，有效促進(jìn)了他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

四川省廣漢市實(shí)驗(yàn)小學(xué)?江曉青