大學數學課程思政案例的探索

近年來，國內教育界學者開展了如何將思政課程融入學科教學中的研究。在數學學科方面，以哈爾濱遠東理工學院卓越人才培養中高等數學“課程思政”的思考為例，闡述了“課程思政”的內涵以及實施中的五個措施。高明就對《高等數學》課程思政教育進行了相關探討，針對高等數學課程思政的教學內容進行了詳細案例說明。西安電子科技大學從課程思政頂層體系設計理念出發，提出大學數學類課程思政建設的五條思路。但現有思政課程融入大學數學教學中的研究都是從教師樹立思政教育思想、教學內容挖掘設計和教學方法等方面分別進行的，缺少思政課程融入大學數學教育的全過程研究，全過程包括教學內容、教學模式、教學評估等方面。

現以大學數學課程中無窮小量與無窮大量為課程思政案例。

一、無窮小量

引入無窮小量概念：

墨子說：“窮，或不容尺有窮;莫不容尺無窮也。”墨子分析了“有窮”“無窮”的定義。墨子認為宇宙無邊無際，時間無始無終，含有無窮大的概念。古代思想家對無窮的概念有著深刻的理解，古代和現代數學的成就輝煌激起了學生們強烈的民族自豪感，通過課程中相應內容歷史文化的介紹，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀。

二、無窮大量

考察函數的圖像，當時，函數的絕對值無限增大，對于這樣的變量稱為無窮大量.

通過例題的講解讓學生積極參與課堂學習，提高學生對數學學習的興趣，讓學生不但學到了數學知識，更重要的是受到了心靈上的一種洗禮，更重要的讓學生從中可以領悟到很多道理：

（1）不以善小而不為，不以惡小而為之;

（2）每個人的生活都是一件件小事組成的，養小德才能成大德。

大學數學教育主要立足于揭示普遍規律，其中蘊含的哲學思想往往具有普遍性， 其對學生樹立正確的人生觀具有積極意義。因此在大學數學課程思政，不僅有助于幫助學生將理論與實踐結合，深層次理解數學知識點，還能引導學生把握科學、社會規律，建立積極正向的人生價值觀。 大學數學課程思政教學研究，以高等數學為理論基礎，設計教學形式、考核方式等教學模式，將德育與知識教學融于一體，借助知識點、數學史、典故、優秀的數學家等，將知識傳授與價值引領相結合，使學生在學到知識的同時，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，助力學生的全面發展。

參考文獻：

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劉雙?重慶工業職業技術學院 通識教育學院（體育工作部）