初中語文教學中滲透傳統文化的措施探討

何炳琴

摘要：素質教育背景條件下，提升學生對各類文化的理解以及靈活運用的能力，以此提升學生的整體文化素養，是一項重要的教學內容。對目前的社會現狀進行分析，人們進行傳統文化的學習以及了解的重要手段之一是語文課程的學習，一旦傳統文化的滲透教學出現問題，就會嚴重影響學生的學習效率以及學習質量。為了為我國初中學生奠定優秀的學習基礎、更好的傳承發揚我國的傳統文化，這就需要對我國的初中語文教學中的傳統文化進行滲透分析措施。

關鍵詞：初中語文;傳統文化;滲透措施;有效探討

語文學科一直是學生學習科目中的基礎學科，是現代課程教育系統中不可分割的一部分。初中語文知識的教學不僅僅是對基礎語文材料、語句以及語文詞匯的學習，更要注重將學生學習到的語文知識應用到實際生活之中。語文教師在進行初中語文知識的傳授時，要將我國傳統文化滲入其中，讓學生除了對課本知識的學習之外，更要了解到我國古典文化的偉大之處，培養學生形成良好的情懷。

1 在我國初中語文教學中滲透傳統文化的重要意義分析

我國具有漫長的歷史發展過程，在這段悠久的歷史進程中出現并發展了較多的文化，并且隨著時代的發展，將一些優秀的傳統文化得以保留下來。因此，在我國五千年的發展進程中，各類被遺留下來并得以傳播的傳統文化愈顯其珍貴性，并且其中的內容具有著重要的精神文化意義，對國家的發展以及社會的進步具有重要的發展動力的作用。對傳統文化在新世界的發展過程而言，其傳播的主要途徑方法是在語文課程中將相關內涵傳授給學生，并且引導學生吸收、傳承傳統文化中的各類優秀精神，從而進一步推動我國社會的發展。

對初中階段的語文課程而言，相關任課教師務必要對傳統課程進行深度研讀、將文化的核心精髓傳遞給學生，并且保障學生能夠充分的進行吸收，將具體的精神蘊含在日常的一舉一動中，并且實現學生的個人的綜合素質的不斷提升。初中語文任課教師務必要進行以上的教育行為是由以下的幾點教學內容所決定的——一是初中階段的學生處于青春時期，這一時期的學生的學習特點具有較強的學習理解以及掌握的能力，對教師所講授的教學內容都能進行正確的、完整的掌握，從而為我國傳統文化的學習奠定一定的基礎;此外，這一時期的學生的行為存在著較強的可塑性，因此，教師在進行傳統文化授課的過程中進行學生行為的培養以及塑造工作，具有更強的教學質量，能夠較高的實現教師的教學任務目標的完成;二是在現有的教學過程中，教師可以通過踐行有效的教學內容，在初中語文教學過程中采取有效的教學措施，增強課堂的趣味性，從而滿足青少年在學習過程中的學習興趣的滿足，進而在幫助學生培養道德情操以及品德能力的前提下，進一步保障學生綜合發展能力的水平提升。因此在我國現有的教育過程中，在初中語文教學的環節中貫徹落實傳統文化教育是一項十分重要的教學內容。

2 現階段下我國初中語文課堂中滲透傳統文化的現狀分析

在初中語文教學的整個過程中，雖然滲透傳統文化教育具有重要的培養學生的意義，但是在目前的教育過程中，在新課改的教育背景模式下，我國相關教師依舊被各類傳統的教學理念所影響，承受著應試教育的束縛，從而導致初中語文的教學環節存在著一定的限制，無法實現教學內容的高質量完成。在目前的初中語文教學過程中，依舊存在著以下的幾點問題：一是教師在課堂進行的過程中只注重相關知識的講解過程，關注學生學習成績的提升;二是在課堂的整個環節中，教師依舊為課堂環節的主人，導致學生的學習積極性受到限制，因此影響了學生的學習興趣的培養以及學習質量的提升，從而導致學生無法實現個人綜合素質的培養。

3 初中語文教學過程中滲透傳統文化的具體措施分析

針對我國目前初中語文教學中與傳統文化教育結合中所存在的各類問題，相關任課教師務必要從具體的實際問題出發，對現有的教學內容進行有效的教學改革工作，從而實現初中語文教學質量提升的前提下，保障學生個人學習質量的提升以及充分對學生的文化素養進行培養工作。在現有的教學水平以及教學手段下，我國初中語文教學過程中滲透傳統文化的具體措施主要包括以下幾個方面。

3.1 將漢字趣味化，深入體驗中華傳統文化

語文學科承擔著以下的教學任務：培養學生的思維表達能力、語言表述能力以及對相關文章的內在意義以及情感的分析能力等。因此教師在進行教學環節需要采取有效的語文教學工作，從而實現推動學生的文化素養能力的不斷發展。面對這一實際情況，教師應當重視在初中語文教學環節中傳統文化的滲透作用，這可以更加推動初中階段的學生的語言文化水平的不斷發展。在現有的教學水平中，教師可以通過將漢字教學進行改進的方式，讓其增添學習的趣味性，從而增強學生的學習積極性，保障學生能夠投入更多的經歷進行漢字書寫的學習，提升其語文的基本素養。

當面對具體的文字學習的困難——例如學生面對一個生僻字詞，因無法掌握正確的書寫方法以及具體的含義而產生極大的困惑。此時，任課教師就應當針對這一實際問題，對學生進行相關的歷史講解，幫助學生清楚該漢字的起源（亦可以通過組織學生進行課外活動的內容，讓學生進行自主查找資料、小組探究等方式進行多方面的了解），從而保障學生在清楚漢字的發展進程的過程中，清楚的了解漢字的來源、意義。此外，教師還可以組織適當的教學活動，幫助學生進行有針對性的偏旁文字的訓練，從而提升學生對傳統文化的探索心，最終實現學生的文化素養的提升。

3.2 深入探究語文課本中所包含的傳統文化，深度挖掘其中的優秀精神

對初中語文教材中所選用的文章，是相關教研組通過對我國的各類優秀傳統文化進行適當的調研，所摘錄到現有的教材中，并隨著時代的發展，不斷對我國的相關教材進行訂正、修改。這就保障我國的語文教材在踐行傳統文化素養的教學中具有較高的一致性。再具體的教學過程中，教師應當根據教材的實際內容，對學生進行傳統文化的深入講解教育，從而保障學生文化素養的不斷提升。

3.3 進行有效的課外拓展教學

對初中階段的學生而言，課本中的教學內容雖然存在著較強的教學目的性，但是依舊具有著學習內容較為束縛等問題，因此初中語文教師應當充分發揮課外閱讀的重要性，選用有效的優秀傳統作品，引導學生進行深入研讀，幫助學生多了解我國優秀的傳統文化，從而實現初中語文教學的過程中傳統文化素養的不斷提升。教師所選用的書籍可以包括以下基本：《水滸傳》、《三國演義》以及《論語》等。

4 結束語

在初中語文教學過程中，教師應當實現關注傳統文化的滲透現狀，及時對現有的教育內容以及教學手段進行適當的改革，從而實現傳統文化在初中語文教學環節中的高質量的應用，從而實現學生的文學素養的提升以及個人綜合發展水平的提升。因此，初中語文教師應當從現有的教學情況出發，針對現有的教學中與傳統文化結合的不足進行有效的結合，通過采取有效的措施，實現語文教學質量的顯著提升，保障教學目的的高質量實現。

參考文獻：

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