在新課堂中聯(lián)系實(shí)際有益數(shù)學(xué)教學(xué)

耿麗華

摘要：在新課堂中聯(lián)系實(shí)際有益數(shù)學(xué)教學(xué)，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。引導(dǎo)他們從學(xué)會(huì)“四會(huì)”入手。創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。師生間互動(dòng)對(duì)新課堂教學(xué)具有十分重要的實(shí)踐意義。我們只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程理念的精神，才能巧用新理念，用活新課程，靈動(dòng)新課堂，才能讓學(xué)生真正成為課堂的主人，才能讓學(xué)生真正感受到新課程帶給他們的樂(lè)趣和收獲。

關(guān)鍵詞：方法引導(dǎo);創(chuàng)設(shè)情境;師生互動(dòng)

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：“在新課堂中聯(lián)系實(shí)際有益數(shù)學(xué)教學(xué)，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。新課堂讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，動(dòng)手實(shí)踐，給他們深刻的體驗(yàn)?！蹦敲?，在課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生積極的有效的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、提高學(xué)習(xí)效率、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

一、重視學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)

在教學(xué)過(guò)程中，“使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”是《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》的基本理念，只有當(dāng)學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤學(xué)、多思、會(huì)用的能力得到發(fā)展，才能使他們真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。我引導(dǎo)他們從學(xué)會(huì)“四會(huì)”入手。

（1）會(huì)聽(tīng)：課堂上要求學(xué)生邊聽(tīng)邊記，抓住重點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師講，而且要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言中思維的閃光點(diǎn)和存在的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)思維的閃光點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己的短板。如：其他同學(xué)發(fā)言時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)，不能打斷他人發(fā)言。有什么好的建議要等他人發(fā)言完畢再提。

（2）會(huì)看：主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。在教學(xué)中提供給學(xué)生的材料要準(zhǔn)確鮮明，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師給學(xué)生提供觀察后要解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生通過(guò)觀察、進(jìn)行分析、做出比較，在相互討論、相互爭(zhēng)論中做出判斷，找出最簡(jiǎn)便的解題方法。如：教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《圖形的認(rèn)識(shí)》，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片“巨人與小矮人”的故事，于是學(xué)生就明白了三角形、正方形、長(zhǎng)方形的異同點(diǎn)。

（3）會(huì)想：教師要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)腦筋去想問(wèn)題。如：教學(xué)人教版一年級(jí)的《長(zhǎng)度單位》時(shí)，小明家距離學(xué)校有100米，往返一次，一共走了多少米？往返兩次，三次，四次呢？①想：“往返”一次的意思？明白“往返”一次是兩個(gè)100米，從而解決問(wèn)題才能正確，否則只算一個(gè)單面的行程就出錯(cuò)了。

（4）會(huì)說(shuō)：語(yǔ)言是表達(dá)思維的重要方式。在課堂上盡量給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們將所思所想用語(yǔ)言表述出來(lái)。同學(xué)表述不太清楚的時(shí)候請(qǐng)其他同學(xué)做出補(bǔ)充。只要能開(kāi)口表達(dá)自己思想的同學(xué)都會(huì)得到表?yè)P(yáng)，最后師生一起總結(jié)出完整的解題思路。

二、營(yíng)造活躍的課堂氣氛

在教學(xué)過(guò)程中“要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)，關(guān)注每位學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。”在課堂教學(xué)中，師生是平等的，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位學(xué)生，讓他們樂(lè)于和教師交往，主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師應(yīng)該努力拉進(jìn)與學(xué)生的心理距離，在課外也要舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，關(guān)注其學(xué)習(xí)、生活情況。教師應(yīng)該關(guān)心每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、學(xué)生自己的選擇與學(xué)生的個(gè)性差異。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)，而是給他們改過(guò)自新的機(jī)會(huì)和時(shí)間，使學(xué)生感到“老師在期待著”，從而自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境

學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來(lái)自于探求問(wèn)題的好奇心。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于利用聽(tīng)故事、看圖畫(huà)、聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲、動(dòng)畫(huà)片等多種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的階梯式學(xué)習(xí)情境。這就要求教師充分研讀《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》，吃透新教材、新教法，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)情境之間順暢銜接，使創(chuàng)建的情境成為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，給學(xué)生一種整體的、身臨其境的感覺(jué)，以此誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

還可以這樣生動(dòng)的“創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入”。課件準(zhǔn)備，師問(wèn)：“同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？”“喜歡”。下面老師和同學(xué)們分享一下：《西游記》動(dòng)畫(huà)片片段，孫悟空把繡花針那么大的金箍棒從耳朵里拿出來(lái)從0.009米變0.09米變0.9米再變9米。悟空說(shuō)：“看棒，吃俺老孫一棒。”最后，妖怪被悟空用9米長(zhǎng)的金箍棒重重的砸死了。同時(shí)思考：①小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)和金箍棒的長(zhǎng)短有什么關(guān)系？②小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)對(duì)小數(shù)的大小變化有什么影響呢？

這樣的設(shè)計(jì)從學(xué)生喜愛(ài)的熟悉的動(dòng)畫(huà)片中創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活情感，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

四、促進(jìn)師生互動(dòng)

師生間“互動(dòng)”是指在一定社會(huì)背景和具體情景下，人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，就是指在課堂教學(xué)這一空間內(nèi)，師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響，它既指師生間相互作用和相互影響的方式和過(guò)程，也指師生間通過(guò)信息交換所導(dǎo)致的相互間心理上的改變。“師生互動(dòng)既包括師生間的互動(dòng)，也包括生生間的互動(dòng)?！蔽覀兺ㄟ^(guò)觀察、比較、實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂上發(fā)生的師生互動(dòng)存在著許多與現(xiàn)代教育理念不相符的現(xiàn)象，找出其解決方法，因此而建立積極、適宜、和諧的師生互動(dòng)，對(duì)新課堂教學(xué)具有十分重要的實(shí)踐意義。

例如：在教學(xué)“路程、速度、時(shí)間”之間的關(guān)系的應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生找出已知條件是什么？需要我們求什么？再根據(jù)已知條件和要求的問(wèn)題找出等量關(guān)系式，這樣問(wèn)題就迎刃而解了。如：甲乙兩城的距離長(zhǎng)357千米，一輛快車從甲城開(kāi)出，同時(shí)有一輛慢車從乙城開(kāi)出，兩車相向而行，經(jīng)過(guò)3小時(shí)相遇，快車平均每小時(shí)行79千米，慢車平均每小時(shí)比快車少行多少千米？

我先引導(dǎo)學(xué)生分析題意，并將我班學(xué)生分成六個(gè)小組，討論其解法。在小組討論中，每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。在合作探討后，學(xué)生交流得出了多種精彩的解答，并由小組長(zhǎng)到講臺(tái)前與本班學(xué)生分享其解法，其解法如下：

解法一：1小組解法—算術(shù)法。

[357-（79 3）]

=[357-237] 3

=120 3

=40（千米）

即慢車平均每小時(shí)行40千米，已知快車平均每小時(shí)行79千米，所以慢車平均每小時(shí)比快車少行多少千米，列式是：79-40=39（千米）。

答：慢車平均每小時(shí)比快車少行39千米。

解法二：2小組解法—方程法。

解設(shè)慢車平均每小時(shí)行χ千米，

則慢車平均每小時(shí)比快車少行（79-χ）千米。

（79+χ） 3=357

257+3χ=357

3χ=357-257

3χ=120

χ=40

則79-χ=79-40=39（千米）

答：慢車平均每小時(shí)比快車少行39千米。

其他同學(xué)也爭(zhēng)先恐后的舉手說(shuō)：“我的解決方法和他們的不一樣。”……

新課程呼喚新課堂，新課堂需要領(lǐng)悟了新課程理念的教師去實(shí)施，我們只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程理念的精神，才能巧用新理念，用活新課程，靈動(dòng)新課堂，才能讓學(xué)生真正成為課堂的主人，才能讓學(xué)生真正感受到新課程帶給他們的樂(lè)趣和收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》