以生為本，構建小學數學活動課的高效課堂

戴莉莉

摘要：伴隨素質教育的普及，對小學教學提出了新的要求，尤其是活動教學。以往數學活動課忽視學生主體地位，導致活動效果大打折扣。要想發揮數學活動課的作用，需要教師以生為本，構造高效課堂。本文就如何打造高效活動課堂進行探討，旨在提升數學活動課的教學水平。

關鍵詞：小學數學;活動課;構建

前言

在素質教育推廣的今天，需要對傳統教學模式進行變革。數學活動課作為小學數學教學的重要內容，要以增強學生理解、提升學生實踐能力為目標，從而促進學生數學綜合能力的形成。本文對數學高效活動課堂的構建進行研究，以供廣大教師參考。

一、構建小學數學活動高效課堂的重要性

（一）轉變學習模式

以往小學生學習數學的方式較為被動，并未提出學生主體地位。而構建高效的活動課堂，可有效提升學生的參與度。在活動中促進學生思考，從而理清學生思路。在實踐中幫助學生加深對數學知識的理解，找到數學知識的規律，從而積累更多地學習經驗，以此促進學自主學習能力的提升。

（二）構建知識體系

數學活動課可有效轉變數學知識的形態，將數學定理、公式更加形象地呈現給學生，從而讓學生感知數學的魅力所在，同時幫助學生構建數學知識體系，有利于學生應用已學知識解決實際問題。

（三）提升實踐能力

數學活動課堂的實施會促進學生更加積極主動地開展數學探索，在學生互幫互助的情況下增強學生實踐經驗。同時，實踐內容比較貼近實際生活，可以拉近學生與數學的距離，從而消除陌生感、抗拒感。學生對活動課充滿興趣，那么在課堂上就會認真觀察、積極思考、細心推理，這對增強學生的實踐能力很有幫助。

二、小學數學活動高效課堂的構建路徑

（一）確定目標

教學目標是教學活動的重要指導，要想讓教學活動效果顯著，需要制定科學的教學目標。教學目標需要教師根據學生具體狀況、教學任務來制定。

第一，教學目標需突出以生為本。教育的本質是服務學生，因此需要教師圍繞學生制定目標，從而促進學生的良性發展。數學活動課應以激發學生興趣為導向，促進學生積極探索、勇于實踐。當然，實踐的根據是學生的知識基礎，這就需要教師掌握教材特點，同時關注學生個體差異，以確保每一位學生都能全身心投身到活動課堂。

第二，教學目標需體現三維目標。在小學數學活動課中，教師要鞏固學生的數學知識，提升學生知識的運用能力，同時，把控學生的實踐進程，促進學生積極思考，鼓勵學生創新。此外，在實踐過程中培養學生自信心，增強學生的情感體驗，從而實現三維目標。

第三，教學目標需具備可操作性。數學活動課的時間不長，要想在一堂課中完成很大的教學目標是不切實際的。學生的培養是一個潛移默化的過程，需要教師制定某一小目標，以小目標助推大目標的實現。比如在《認識物體和圖形》一課中，將教學目標定為教會學生物體分類方法、提升學生信息提取能力。

（二）選擇主題

以主題形式開展數學活動課，可充分調動學生的積極性，激發學生的探索欲。一般來說，活動課的主題都應具備一定的開放性，這樣有助于學生想象力的發揮，在思考中夯實數學知識基礎。同時，主題設計要貼合學生的生活，在消除學生的緊張感的同時激活課堂活力。比如在《認識人民幣》一課中，教師準備面額不等的人民幣，并給學生創設超市購物的活動情景。情景角色有收銀員與顧客，由學生自由選擇角色。教師利用大屏幕將超市出售商品種類及價格展示出來，并將教學工具方法給學生。在情景中，顧客根據兜里的錢數來挑選商品，收銀員負責計算總價。在信息技術迅猛發展的今天，可用的教學資源種類繁多，教師不需要局限在課本內，整合已有資源，設計出具有可操作性的教學方案，以此培養學生的實踐能力。

（三）實施策略

第一，創設活動情景。新課標鼓勵小學數學教師在課堂創設情景，從而幫助學生理解抽象的數學知識，并促使學生更好的應用數學知識。情景的創設不僅能促進教學目標的實現，還能激活課堂氛圍，讓學生在和諧的環境中探索數學世界。因此，教師要積極創設貼近學生生活的活動場景，以此激發學生的主觀能動性，推動學生開展自主探索。同時，增強學生對知識的理解，幫助學生找到數學與生活之間的關系，從而實現寓教于樂的目的。比如教師創設游戲情景，進行連加連減的鞏固活動。場景選為游樂場，活動形式是角色扮演，活動內容以觀光車統計人數來開展。教師鼓勵學生積極參與，有學生扮演司機、有學生扮演售票員、有學生扮演乘客。第一輪，教師讓四名乘客上車，由售票員統計車上人數，即四加二等于六。第二輪，教師讓一名乘客上車，經售票員統計車上現有七人。第三輪，教師讓兩人上車、三人下車，由售票員完成統計工作。

第二，注重組織形式。數學活動課的組織形成有很多，不僅有課堂鞏固活動，還有課外實踐活動。選擇組織形式的依據是學生具體狀況以及教學安排。在課外實踐中，教師將學生分為若干小組，由小組完成調查，并提交報告。無論哪種組織形式，目的是相同的，即提升學生解決實際問題的能力，讓學生體會數學學科的樂趣所在。

第三，關注學生體驗。數學活動課的總之是讓學生在情景中發現問題，在興趣推動下分析問題，在團隊合作中解決問題。要想實現這個目標，需要教師關注學生體驗，激發學生的參與度。只有學生全身心參與進來，情感體驗才會增強，以此促進學生數學綜合能力的形成。

第四，加大學科整合。數學學科與其他學科有著千絲萬縷的聯系，這就需要教師要將其他學科的知識融入數學活動課堂，在豐富學生生活經驗的同時增強學生的動手能力。比如在《長方體與正方體的認識》一課中，教師要求學生準備剪刀和紙張。在課堂上，教師先利用多媒體將長方體與正方體的形成進行動態演示，再帶領學生利用工具制作長方體和正方體的模型。經過學生親手制作，對長方體與正方體的認知加深，并找出二者之間的區別與聯系。

三、總結

小學數學活動課堂的構建并非一朝一夕之事，需要教師拿出耐心、細心。在課前深度研究課本內容，掌握學生的具體情況。在課堂創設活動情景，激發學生熱情。在課后總結活動成果，提升教學水平。

參考文獻：

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