“互聯網+”時代小學數學教學模式探索

唐足智

摘要：隨著互聯網時代到來，“互聯網+教育”促進了現代教育事業的發展。小學數學教育活動是發展學生數學素養的關鍵路徑，以互聯網時代為背景創新小學數學教學模式，有利于開創新的教育發展思路。本研究擬對“互聯網+”時代小學數學教學模式展開探索，希望下文觀點有參考價值。

關鍵詞：互聯網+;小學數學教學;模式探索

引言：

《義務教育數學課程標準》指出：現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。互聯網技術在小學數學教學實踐中的應用，對提升課堂教學效率、激發學生學習興趣、轉變傳統教學模式作用顯著。以信息技術、微課資源、電子交互白板等作為支撐的小學數學課堂，體現了互聯網時代的優勢，但是教師需要在這種形勢下不斷自我提升，關注學生的全面發展，使教學技術的作用得到體現。當前的小學數學課程指導中，我們不可否認的是教學指導中還存在很多不足，很多教師缺乏高水準的教學能力，在教育理念更新上也比較緩慢，基于此，教學改革需求依然比較迫切。

1.創設問題情境，激發探索欲望

“互聯網+”背景下的小學數學教學活動指導面臨新需求，借助網絡資源和教育技術創設教學情境，是激發學生學習欲望的第一步，學生帶著問題思考和學習，更利于提升學習效率和學習自主性[1]。例如，在教學“厘米和米的認識”時，教師可以利用多媒體進行場景設置：森林的小溪邊有一棵參天大樹，喜羊羊和灰太狼在大樹下的草地上，他們都說自己比對方高，雙方爭論不休，最后他們用尺子量了一下自己，結果，喜羊羊125厘米，灰太狼110厘米。學生看著畫面，十分入神。我適時地提出探索性的問題：“同學們，你們說他們誰高？你們有他們高嗎？他們身高是多少米呢？”這樣的教學設計，通過課件所展示的音、像畫面，為學生創設有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，在情境中產生各種疑問和設想，激發學生創新學習的情感，引發學生積極探究新知的欲望，增強學生學習數學的興趣，有助于學生提高學習效率。

2.利用多媒體視頻，開展生活化教學

課本知識源于我們的實踐生活，組織生活化教學活動的目標就是降低數學知識學習難度，把學生生活中常見的事物、現象引入教學活動，和數學知識建立起關聯性之后，對學生的學習興趣激發和數學應用能力養成均有積極影響，這樣能拉近數學與學生生活的距離，便于對學生開展生活化教學。例如，在指導學生學習小學“時、分、秒”的知識時，教師可以通過引入生活中的案例，幫助學生更清楚地理解知識概念，從而有效提高課堂教學效率。可以利用多媒體視頻制作一個課件：如“小虎的一天”，教師可將其一天之內的生活進程進行展示：午夜12時，小虎進入夢鄉;早晨6時35分30秒，小虎起床;7時40分，小虎去學校上學等。在課件中結合教學情境標注特別的時間點，引導學生深化理解，落實教學目標。

3.利用信息技術，突破教學難點

小學生在學習數學時普遍有著畏難情緒，也沒有掌握正確的數學學習方法，特別是小學生抽象思維能力不強、邏輯能力有限，因而學習數學時存在極大難度。長時間下去，數學成為了學生的弱勢學科，要想改變這個問題，是一件非常困難的事情。在“互聯網+”背景下，各種信息技術被應用于小學數學課堂教學中，能夠讓以往抽象的數學知識變得直觀、形象，學生理解起來也更加輕松、容易。對此，教師在備課的過程中，需要充分考慮到數學和信息技術的融合，在海量的材料中仔細進行甄別篩選，合理選擇課堂教學素材，做到精選精用[2]。例如：在“分數乘法”教學中，傳統教學模式只是在黑板上為學生進行演繹與歸納，讓學生掌握相關知識，這樣效率一般不高，學生學著費勁，教師講的也很累，學習效率很低。對此教師可以采用電子白板，將分數乘法相關規律進行演示，并詳細為學生講解，這樣既能夠將更多的例題展示給學生，幫助學生高效學習，獲得了事半功倍的教學效果。再如，在指導學生學習“分數的意義”的內容時，教師單調的概念講解是不利于學生學習的，而通過對多媒體的運用，可以將各種物體進行等分之后進行展示，教師可將單位“1”分成幾份，讓學生自己觀察和理解，從直觀的形象中抽象出分數概念，理解分數應用的實際價值。

4.利用信息技術，檢驗課后學習效果

在完成課內的授課任務之后，教師要關注學生的課后學習情況，因此需要借助一些檢查方法，給學生提供測評機會，為教學指導提供反饋。信息技術應用背景下，教師可以結合教學內容選擇游戲軟件，寓教于樂，在檢驗知識學習效果的同時使學生獲得愉悅體驗，系統自動分析測評結果，也減輕了教師的壓力[3]。學生之間也可以通過微信/QQ進行線上交流，小組合作完成課后任務，上傳作業;此外，也可以線上及時和教師溝通疑難點，提升教學指導的針對性。比如在教學“圖形與幾何”之后，我們就可以借助APP，引導學生線上完成檢測任務，在玩中學，在做中學。豐富和直觀的游戲畫面，能夠發展學生的空間思維，比較符合數學學科特點，對小學生的學習能力發展有積極意義。針對傳統教學模式下課后學習成果檢測環節的不足，信息技術和數學課程的融合充分解決了這一問題，起到了優化學科教學效果和完善教學模式的作用。

結束語：

在“互聯網+”背景下，各種網絡教育資源和先進的教學技術被引入小學數學課堂，在推動傳統教學模式改革和引導學生創新學習方面作用顯著。作為教學工作者應該客觀認識互聯網+教育的新形勢，充分發揮網絡資源和技術的優勢，帶給小學生不同于以往的學習體驗，全面激發學生興趣，集中突破重難點，調動小學生的課堂參與積極性。這樣可以獲得事半功倍的教學效果，也培養了學生的數學應用能力。本研究結合小學數學課程指導實際情況，分析互聯網教學技術的應用路徑，希望上述觀點有參考價值。

參考文獻：

[1]于國海.生成性教學的實踐困境與應對方略——以小學數學教學為例[J].中小學教師培訓，2018，33（09）：46-49.

[2]王聯忠.基于“互聯網+”環境探究小學數學課堂教學模式的優化[J].考試周刊，2017，20（51）：154-155.

[3]鐘柏芳.“互聯網+”背景下小學數學教學模式創新探討[J].中華少年，2017，21（36）：145-146.