運用多媒體技術開展幼兒園語言教學活動

摘要：本文首先闡述幼兒園語言教學活動運用多媒體技術的意義，其次介紹幼兒園語言教學運用多媒體技術遵循準則，最后提出幼兒園語言教學活動運用多媒體技術的措施，希望多媒體技術可以在幼兒園語言教學活動中最大化發揮自身作用，為幼兒營造良好的語言交流氛圍，促使幼兒語言能力的提升。

關鍵詞：多媒體技術;運用;語言教學

引言

多媒體技術是圖像、音頻、視頻等集于一體的技術，隨著社會信息化程度的加深，多媒體技術被廣泛應用在教育領域。作為一種新型教學方式，多媒體技術以多元化的特點受到師生的喜愛，并在教學中發揮著十分重要的作用。幼兒園語言教學活動的開展，是幼兒學習語言的重要方式，多媒體技術運用在其中，能夠促使教學活動更加豐富多彩，進而使幼兒語言能力有所提升。

1幼兒園語言教學活動運用多媒體技術的意義

1.1集中幼兒注意力，培養想象力

在幼兒園語言教學活動中運用多媒體技術，可以對幼兒園語言教育活動的順利開展提供幫助。合理的運用多媒體技術，在一定程度上可以激發幼兒學習興趣，使語言教學活動不再單一，可以通過圖片、視頻、燈光調試、音效等，營造良好的語言學習氛圍，使幼兒積極主動運用語言交流溝通，進而保障幼兒園語言教學活動的順利開展。

1.2減輕教師工作量，開展針對性的教育

幼兒園語言教學活動中合理運用多媒體技術，不僅可以激發幼兒學習興趣，而且還可以減輕教師工作量。在以往的教學工作中，教師一方面需要做好課堂引導工作，另方面還需要提前準備教學材料和課堂教具等[1]。而多媒體技術的運用，可以有效減少這些工作，使大多數的課前準備工作只需要借助多媒體技術就可以完成，在營造良好語言學習環境的同時，還可以減少教師工作量，使教師將更多的時間投入到幼兒語言教學活動開展中，促使幼兒語言能力的提升。

2幼兒園語言教學運用多媒體技術遵循準則

2.1生動形象性準則

幼兒擁有著天馬行空的想法，因此教師在實際語言教學活動中，不僅需要保護幼兒的想象力，而且還需要通過適當的方法進行指導，促使幼兒語言表達能力的提升。多媒體技術的運用可以將課本知識內容更加生活形象的展現在幼兒面前，這樣不僅可以促使幼兒語言能力的提升，而且還可以培養學生實踐能力，進一步提升教師教學質量和效率。譬如，師生在共同學習《三只小豬》時，教師可以利用多媒體事先做好三只小豬的動態畫面，然后配上聲音，教師帶上事先做好的面具，與幼兒開展對話。這樣不僅可以集中幼兒注意力，調動學習興趣，而且還可以活躍課堂氛圍，促使幼兒學習效率的提高。

2.2互動性準則

幼兒園在開展語言教學時，需要充分發揮幼兒的主體地位，而教師運用多媒體技術，不僅可以營造良好的課堂氛圍，而且還可以通過多媒體技術的交互功能，加強師生之間的互動，進而保障語言教學活動的順利開展，讓幼兒學習到更多的語言知識[2]。譬如，在學習《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以利用多媒體技術設置情境教學，加之音樂和配音，營造小蝌蚪找媽媽的情境氛圍，之后，教師安排幼兒進行角色扮演，讓幼兒在表演中感受故事情節。這樣既可以帶給幼兒身臨其境的感受，而且還可以通過自己的天馬行空的想象，進行語言對話，促使幼兒語言學習能力的提升。

2.3適用性準則

多媒體教材具有多元化特點，與其他技術相結合，可以為幼兒提供更多學習素材。但需要明白的是，幼兒語言教學活動開展中，并不是必須要采用多媒體技術。譬如，在學習《小馬過河》，教師可以課前設計好教學方案，通過多媒體技術制作教學動畫，課上為幼兒播放。這樣不僅可以提高教學質量，而且教師還可以更好的控制教學進度。因此，教師需要根據幼兒實際情況，合理設計教學方案。同時，也需要選擇合理的多媒體技術，促使教學方案與多媒體技術可以更好的融合。因此，教師既要能熟練運用多媒體，同時也要擁有較強的教學方案設計能力。

3幼兒園語言教學活動運用多媒體技術的措施

3.1插上想象的翅膀，強化幼兒語言創造能力

幼兒年齡小，有著天馬行空的想法和無窮無盡的想象力，若教師能夠激發幼兒學習興趣，會進一步促使幼兒的全面發展。在整個幼兒園語言教學過程中，教師運用多媒體技術為幼兒營造想象環境，可以強化幼兒的語言創造能力，養成良好的學習習慣。譬如，幼兒在學習《假如我有一雙翅膀》時，教師可以利用多媒體技術設計課件，通過大屏幕展示給幼兒，課件內容包含藍藍的天空，郁郁蔥蔥的森林、潺潺流水的小河等，教師通過適當的語言激發幼兒想象力的散發，可以提問如果你有一雙翅膀你將會做什么，幼兒之間展開討論。這樣不僅激發幼兒想說的欲望，培養發散思維，而且還可以提高幼兒的語言組織能力。

3.2與幼兒實際生活相聯系，增加幼兒交流范圍

在幼兒園語言教學過程中，教師需要與幼兒的實際生活相聯系，為幼兒提供更多語言交流的機會，開展豐富多彩的教學活動，使幼兒在輕松愉悅的氛圍中，不斷提升自身的語言能力。譬如，六一兒童節，教師可以組織幼兒進行表演，讓幼兒參與到表演節目的設計中，幼兒通過語言敘述自己的想法和建議。若幼兒不知從何說起，教師可以利用多媒體向幼兒播放以往六一兒童節表演節目，使幼兒積極主動表達自己的想法，不僅可以拉近師生之間的關系，而且還可以增加幼兒交流范圍，促使幼兒語言組織能力的提升。

3.3營造輕松愉悅的教學氛圍，促使幼兒語言表達能力提升

教師需要利用一切教學資源，為幼兒營造輕松愉悅的教學氛圍，讓幼兒在身心放松的情況下，無憂無慮的做游戲和學習，進而促使幼兒語言能力的提升。在傳統的幼兒園語言教學中，教師常用的就是圖片和說教方式，不僅無法調動幼兒的學習興趣，而且與現代化教學不相適應。多媒體技術運用頻率不高，導致幼兒語感能力相對較差。在新時代下，教師需要通過各種教學資源集中幼兒注意力，為幼兒提供更多語言交流機會，使幼兒語言能力得以提升[3]。譬如，教師在向幼兒講解天氣變化時，為保障幼兒可以更好的理解，教師可以通過多媒體技術向幼兒展示全國各地的天氣變化，讓幼兒在觀看中自由發揮想象力，表達自己認為的天氣變化，從而促使幼兒自身語言能力的提升。

結束語

總而言之，在幼兒園語言教學活動中運用多媒體技術，有著十分重要的作用，是時代發展必要之路。但在實際運用過程中，教師需要根據幼兒實際情況，合理運用多媒體技術，最大化發揮多媒體技術的作用，從而提高幼兒的語言表達能力和組織能力，進一步促使教學質量和效率的提升。

參考文獻：

[1]段小莉.多媒體技術在幼兒園語言教學中的應用探索[J].中國教育技術裝備，2020（06）：103-104.

[2]張熠，尹伊.多媒體技術在幼兒園語言教學中的運用[J].中國現代教育裝備，2019（24）：60-62.

[3]梁瑞娟.談多媒體技術在幼兒園語言教學活動中的運用[J].寧夏教育科研，2019（04）：63-64.

作者簡介：劉燕，1981年8月，女，漢，陜西省勉縣人，畢業于中央廣播電視大學漢語言文學本科，就職于陜西省漢中市勉縣同溝寺鎮中心幼兒園，一級教師，研究方向：幼兒園教育。